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大學(xué)新生課外教育管理研究
（作者未知） 2010/9/27
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 課外教育 任務(wù)
論文摘要：加強(qiáng)對大學(xué)新生的課外教育管理，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活，對建立穩(wěn)定和諧的教育秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
加強(qiáng)對大學(xué)新生的課外教育管理，幫助引導(dǎo)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活，對建立穩(wěn)定和諧的教育秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
所謂大學(xué)新生，即指剛?cè)诵５拇髮W(xué)一年級學(xué)生。經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，步入大學(xué)后，面對嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多大學(xué)新生都在精神上處于一種興奮與夢想交織、天真與豪情外現(xiàn)的錯綜復(fù)雜狀態(tài)。在人生重大的歷史轉(zhuǎn)折時期，大學(xué)新生對未來的憧憬與對現(xiàn)實的把握仍處于心理斷乳期。如何教育管理好大學(xué)新生，避免他們在人校后盲目樂觀、沉醉于天之驕子的幻想而荒廢學(xué)業(yè)，是大學(xué)老師特別是輔導(dǎo)員老師必須承擔(dān)的教育管理任務(wù)。
一、調(diào)整大學(xué)新生的心態(tài)
大學(xué)新生受家庭教育的影響，誤認(rèn)為考上大學(xué)就勝券在握。歷經(jīng)高考拼搏，誤認(rèn)為自己常勝不衰，進(jìn)人大學(xué)后思想遲遲不能從高考取勝的喜悅中冷靜下來，他們普遍存在以下不良心態(tài):
逃出籬樊，開心玩樂。從高中階段緊張求學(xué)，到高三畢業(yè)迎接高考沖刺，他們把自己喻成籠中小鳥。進(jìn)人大學(xué)后，面對豐富多彩的環(huán)境，他們有些眼花繚亂，感到有些輕飄飄。幻想自由，展翅高飛，對如何渡過大學(xué)生活缺乏心理準(zhǔn)備，在相當(dāng)長的時間內(nèi)他們對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活充滿過多的理想主義色彩，玩樂有余，緊張不足。
依戀家庭，交往迷茫。許多大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，長期對集體生活不習(xí)慣，對天南地北各種口音充滿陌生感，交際行為處于無所適從的心態(tài)。
釋放個性，我行我素。大學(xué)新生剛剛脫離中學(xué)模式的日常管理和家長的制約，進(jìn)人大學(xué)后相當(dāng)多的新生將自己的個性特征無拘無束地表現(xiàn)出來，在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為我行我素。
此外，大學(xué)新生還不同程度地存在著矛盾心理、攀比心理、憂郁心理以及享樂心理等等。
對此，及時而有針對性地開展心理鍵康教育，在課外教育管理過程中，幫助大學(xué)新生調(diào)整心態(tài)，對教育者來說是一項常規(guī)性的基礎(chǔ)工作。
首先，要教育他們提高對上大學(xué)的思想認(rèn)識。上大學(xué)僅僅是人們追求科學(xué)、探索知識的重要途徑之一，既不是唯一的最終的途徑，也不是人們學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。相對現(xiàn)代社會的高度文明，讀大學(xué)僅僅是一個青年從自然人向社會人轉(zhuǎn)變的一段重要教化過程。隨著學(xué)習(xí)型社會的形成與發(fā)展，終生學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人全面發(fā)展的自覺選擇。因此上大學(xué)無須得意忘形。
其次，要教育他們主動適應(yīng)大學(xué)的人文環(huán)境，以積極健康的心態(tài)應(yīng)對豐富多彩的大學(xué)生活。要讓他們懂得存有天之驕子的，L"理、自我封閉的心理、恃才放曠心理和唯我獨尊心理，在大學(xué)這種充滿厚重文化底蘊和科學(xué)探索的環(huán)境中，是格格不入的，如不及時調(diào)整，最終會由于不適應(yīng)反而造成精神上的自我找害。
第三，要將對大學(xué)生新的心理健康教育納人思想政治工作的系統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)。從思想、道德、法制、情感等方面教育引導(dǎo)大學(xué)新生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀，用馬克思主義理論武裝和豐富自己的頭腦，從而建立穩(wěn)定健康的精神境界。
二、幫助大學(xué)生制訂學(xué)習(xí)策略
面對大學(xué)課堂高難度、快節(jié)奏的知識傳播和教學(xué)進(jìn)度，許多大學(xué)新生表現(xiàn)出手忙腳亂、眉毛胡子一把抓的盲目狀態(tài)。他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在中學(xué)階段的抄筆記、作練習(xí)題等接收式的被動狀態(tài)。具體表現(xiàn)為:
學(xué)習(xí)被動，缺乏條理。由于大學(xué)新生習(xí)慣沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，上課仍然寄希望老師給抄筆記，甚至不善于聽課，思維能力的發(fā)散程度偏低。忙于整理筆記，又抓不住學(xué)習(xí)重點，是大學(xué)新生上課的主要特點。
學(xué)習(xí)沿襲中學(xué)的方式，善于死記硬背，綜合理解不足。大學(xué)新生剛?cè)诵�，在學(xué)習(xí)上還沒有找到大學(xué)課堂的快節(jié)奏學(xué)習(xí)方法，往往一節(jié)課聽下來記得龍飛鳳舞，有的回圈半片。在課后復(fù)習(xí)上好死記硬背條條，對于知識的整合缺乏創(chuàng)新聯(lián)想能力。
學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和階段性目標(biāo)。這也是大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方法上的缺失。許多學(xué)生對一個學(xué)期的課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清楚，對自己在三年或四年的大學(xué)生活將收獲什么樣的知識成果也不十分清楚。所以，他們中時有補(bǔ)考、打小抄、考試成績偏低等不正�，F(xiàn)象發(fā)生。相當(dāng)多的學(xué)生在第一學(xué)期對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)承受不住，或考試受挫，存在棄學(xué)厭學(xué)心理。
課外自學(xué)活動盲從，主動鉆研自學(xué)能力差。表現(xiàn)為盲目聽各類講座，參加各種校園文化活動，如社團(tuán)組織活動。由于這類活動的知識含量相對靈活，傳播形式比較符合青年學(xué)生特點，所以有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生熱衷于此，但也有一些學(xué)生顧此失彼，成為社團(tuán)活動積極分子，而在主課上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，成績平平。在利用資料、圖書閱覽等自學(xué)活動中，缺乏針對性（未完，下一頁）
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