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淺談高等教育大眾化與畢業(yè)生就業(yè)指導工作創(chuàng)新
（作者未知） 2010/9/27
（接上頁）元分割指城鎮(zhèn)勞動力在就業(yè)方面享有社會保障，農(nóng)村勞動力則缺乏應有的保障，城鎮(zhèn)勞動力在福利待遇、工作條件等方面遠遠高于農(nóng)村勞動力。城鄉(xiāng)二元分割使畢業(yè)生就業(yè)范圍受到很大限制，畢業(yè)生通常更愿意留在城市而不愿意到農(nóng)村就業(yè)。第二，戶籍管理制度限制了大批畢業(yè)生及企業(yè)的自主選擇，增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。第三，我國職工工資檔次距離不大，研究生、本科生與�？粕墓べY水平相差不大，因而使許多單位更愿意錄用高學歷人才，致使研究生做本科生的工作，甚至�？粕墓ぷ�，造成大量本科生和�？飘厴I(yè)生找不到工作，從而形成人才積壓。
3．高校不合理的人才培養(yǎng)模式，使本專科生就業(yè)困難。重理論、輕實踐，適應能力差；課程設置不合理，與用人單位的需求不相適應；專科生、本科生、研究生不同層次的培養(yǎng)目標區(qū)別不大，�？粕捅究粕膶嶋H操作能力不強，研究生的創(chuàng)新能力較差。高校各層次人才之間具有較強的可替代性，這種不合理的人才培養(yǎng)模式也是造成高校學生特別是本、�？粕蜆I(yè)難的一個重要的內在因素。
4．傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使許多學生“有業(yè)不就”。學而優(yōu)則仕的心態(tài)造成了畢業(yè)生強烈的“官本位”意識，許多人上大學就是為了能當干部，做白領階層，于是艱苦的工作不愿做，簡單的工作瞧不起，許多人寧愿在家待業(yè)也不愿意去做些艱苦的工作。
5．畢業(yè)生就業(yè)市場體系和機制不完善。在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的過程中，我國畢業(yè)生就業(yè)市場體系尚未完全建立，全國性的就業(yè)信息系統(tǒng)尚未形成，畢業(yè)生就業(yè)信息不暢通，有的地方和高校對于做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性認識還不到位，一些地方貫徹落實國務院及有關部委政策措施不到位，在畢業(yè)生就業(yè)市場建設、市場規(guī)范、市場監(jiān)督方面的主導作用不夠，使得某些單位想要的人要不了，畢業(yè)生想去的地方去不成。另外，畢業(yè)生就業(yè)本應是全社會的事，但現(xiàn)在卻把這個重擔主要給了高等學校，且把它作為評價高等學校的重要指標，應進一步改變這種就業(yè)機制，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為全社會的一向系統(tǒng)工程來抓。
三、大眾化初期大學畢業(yè)生就業(yè)工作的措施
(一)深化大學畢業(yè)生就業(yè)制度的改革。
1．進一步深化市場機制的改革。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入和我國高等教育逐漸從精英教育模式轉向大眾化教育模式，必須進一步解放思想，轉變觀念，深化高校畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度等方面的改革，進一步轉變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，建立全社會關注、市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，努力實現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。
2、加強勞動人事、工資、戶籍和保障等制度改革。政府部門要深化勞動人事制度改革，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)保障制度，建立開放的畢業(yè)生就業(yè)市場，打破地方保護主義，淡化戶籍、部門、地域等因素對畢業(yè)生就業(yè)和流動的限制，運用市場經(jīng)濟機制，鼓勵畢業(yè)生到各類用人部門就業(yè)。建立健全用人聘任制度，建立完善社會保障制度。進一步建立完善人才儲備制度，建設多種形式的“儲備中心”、“就業(yè)驛站”或“就業(yè)緩沖港”等。改進、完善畢業(yè)生戶檔托管制度、待就業(yè)登記制度、人才儲備制度、創(chuàng)業(yè)幫助制度等機制，通過一系列制度建設，完善畢業(yè)生就業(yè)的服務體系。
(二)、改革人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)結構調整和課程建設，提高教育質量和畢業(yè)生的適應能力。第一、培養(yǎng)多樣化的人才。為適應社會的發(fā)展，提高我國高等教育大眾化時期畢業(yè)生的就業(yè)率，在實現(xiàn)高等教育大眾化的過程中，高等教育必須培養(yǎng)社會需要的各種類型、各個層次的人才。第二、加快學科結構調整、專業(yè)建設、課程改革、教學內容更新和教學方法創(chuàng)新的步伐，努力提高教育質量。為適應社會的需要，必須進行廣泛的社會調查，建設科學的合理的專業(yè)，培養(yǎng)能適應大眾化需要的“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的復合型、創(chuàng)新型人才，加快課程體系改革，努力提高教育質量，把學習理論與社會實踐有機地結合起來，與企、事業(yè)單位加強合作，加強學生實際工作能力鍛煉，提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、適應能力和創(chuàng)業(yè)能力，為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)拓寬渠道。
(三)、轉變就業(yè)觀念，加強就業(yè)指導。
1．轉變就業(yè)觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀。高校畢業(yè)生就業(yè)指導部門應加強對畢業(yè)生的思想教育，幫助他們積極轉變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，改變就業(yè)過程中普遍存在的“就東(部)不就西(部)”和“就高(高收入)不就低(低收入)”現(xiàn)象，引導高校畢業(yè)生到基層、到一線、到農(nóng)村、到中小企業(yè)、到非公有制企業(yè)就業(yè)，樹立大眾化的就業(yè)觀。
2．加強對畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導，做到大學畢業(yè)生就業(yè)工作的“專業(yè)化、全程化、全員化、信息化和市場化”
第一、專業(yè)化。高等學校要設立專人負責的畢業(yè)生就業(yè)指導機構，形成校級領導、職能部門、院（未完，下一頁）
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