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試論素質(zhì)教育背景下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作
（作者未知） 2010/9/27
（接上頁(yè)）生在不同階段的特點(diǎn)，高校要從四個(gè)階段有序地開展教育和指導(dǎo)：第一階段是開展成才教育指導(dǎo)，結(jié)合新生入學(xué)教育、專業(yè)教育，樹立良好學(xué)風(fēng)，開展職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，認(rèn)清自己的興趣和能力；第二階段是實(shí)施職業(yè)教育指導(dǎo)，通過(guò)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)今后想從事的職業(yè)和就業(yè)形勢(shì)；第三階段是進(jìn)行擇業(yè)理念指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為擇業(yè)做好心理準(zhǔn)備；第四階段是進(jìn)行就業(yè)政策與擇業(yè)技能指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理的調(diào)適，使學(xué)生在將來(lái)的擇業(yè)過(guò)程中，樹立自信心，客觀地評(píng)價(jià)自己，做到審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，成功就業(yè)。
2．在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)。高校要改變過(guò)去重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)模式，要以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開展高校的教學(xué)活動(dòng)。教育目標(biāo)和課程設(shè)置都應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)和市場(chǎng)的需要，以樹立學(xué)生市場(chǎng)觀念為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐教育，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。
3．大力開展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。素質(zhì)教育的目的之一是使個(gè)體得到最大限度的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對(duì)在校學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要內(nèi)容。正確有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的要求在學(xué)習(xí)中鍛煉和造就職業(yè)所需要的各種技能和素質(zhì)，從而確定自己的職業(yè)方向，使自己得到最大限度的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。
4．高校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》明確指出：為便于畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能應(yīng)當(dāng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題；畢業(yè)生將不僅僅是求職者，而應(yīng)首先成為工作崗位的創(chuàng)造者，高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。創(chuàng)業(yè)教育也是一種素質(zhì)教育，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作是以填補(bǔ)目前現(xiàn)有的就業(yè)崗位為目的，而創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位為目的。就業(yè)指導(dǎo)工作與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合將成為拓展大學(xué)生素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，也將成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條新途徑。在就業(yè)指導(dǎo)中開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，更能提高學(xué)生自謀職業(yè)的能力，為解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題提供了新的出路。
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