|
淺談高職院校學生心理健康問題的思考
（作者未知） 2010/9/27
論文關(guān)鍵詞：高職學生 心理健康水平 對策
論文摘要：由于受到社會、學校、家庭及個人的各種因素影響，有相當一部分高職學生出現(xiàn)了程度不等的心理健康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長。學校應(yīng)堅持以學生為本，積極開展心理健康教育，加強服務(wù)和引導(dǎo)工作，努力提升高職學生心理健康的水平，幫助其全面健康發(fā)展。
作為一個迅速壯大的特殊群體——高職大學生，有著不同于其它普通高校學生的特點。總體而言，目前大部分高職院校學生的心理是比較健康的，但也有相當一部分學生心理健康狀況不容樂觀，并波及到了他們的健康成長。如何提升高職學生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關(guān)注和解決。
高職學生心理健康問題的主要表征
相對其他普通高校學生而言，高職學生的心理健康問題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現(xiàn)為：
1．自卑，易產(chǎn)生挫折感
自卑是指一種自己覺得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復(fù)雜情感，主要表現(xiàn)為對周圍環(huán)境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學生大多屬于高考中的‘落水者”，往往有無能感與失敗感，容易產(chǎn)生自卑心理。同時，他們又正處于青年時期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時急于求成、脫離實際，當遇到困難導(dǎo)致愿望不能得到滿足時，較容易產(chǎn)生挫折心理。如對人生的思考、學業(yè)的擔憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無著落等均可能導(dǎo)致自卑和挫折感的產(chǎn)生。
2．逆反，缺乏責任意識
部分高職學生在遭受挫折后，傾向于把原因更多地歸結(jié)到學校、社會和家庭，產(chǎn)生不信任的逆反心理，甚至用對立的態(tài)度來對待周圍的一切。越是家庭、學校、社會提倡或要求做的事情，一些高職學生也就越反對；相反，越是家庭、學校、社會不主張甚至禁止做的事情，一些高職學生偏要去做，以致紀律松散，家庭、集體和社會責任感欠缺。比如，學校有著既定的學習目標及行為規(guī)范，然而并非所有的學生對于這些制度、儀式、規(guī)范完全遵從，某些學生充其量只是部分接受，甚至有的學生公開拒絕并表現(xiàn)出相應(yīng)的逆反行為。
3．焦慮，難以迎接挑戰(zhàn)
高職學生剛?cè)诵r，很多都心懷憧憬，希望在三年的學習中，扎實地學好理論知識和操作技能，取得各類職業(yè)技能證書，獲取學習優(yōu)秀獎學金。最終，通過自己的努力早日成才，考取專升本或在社會上謀求到一個理想職位。然而，在學習的過程中，部分高職學生逐漸感到，由于以前基礎(chǔ)差，學習比較吃力，無法達到自己預(yù)定的目標。此外，高職學生對社會競爭激烈和就業(yè)困難的實際問題也有所耳聞，在理想與現(xiàn)實的沖突中，部分學生產(chǎn)生了學習與就業(yè)的焦慮及恐懼感。
4．困惑，陷入交友困境
成雙入對、牽手相隨已構(gòu)成了大學校園的一道風景，情感話題也已成了高職學生學習之余不可或缺的內(nèi)容。由于心理的不完全成熟，部分高職學生開始與異性交往，有的為了排除孤獨寂寞，有的為了得到呵護與關(guān)愛，有的則是順從大潮流。這種寂寞期戀愛、痛苦期戀愛、攀比性戀愛，一般都容易導(dǎo)致學生在實際生活中產(chǎn)生與異性交往困難、單相思而苦惱、失戀而痛苦、陷于多角關(guān)系而不能自拔等一系列心理問題。
5．消沉，迷戀虛擬世界
很多高職學生由于學校檔次低，學習成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網(wǎng)絡(luò)可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學生，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界‘追求成功、獲得尊重、找回自我”，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的幻想。不少學生就是這樣逃避現(xiàn)實，把自己局限在電腦這個虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網(wǎng)蟲。
高職學生心理健康問題的成因分析
引發(fā)高職學生心理健康問題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來，主要包括以下幾個方面：
1．社會對高等職業(yè)教育認同度仍不高
盡管國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當前人們對職業(yè)教育的認識還不夠深入。在一些人的眼中仍然屬于“另類”教育，有人認為‘‘監(jiān)通高等教育是高層次教育、高等職業(yè)技術(shù)教育是低層次教育”，甚至有人認為“上高職學不到本領(lǐng)、高職學生就業(yè)沒有出路”，等等。種種對高職教育的錯誤認識，使得很多學生不愿意進高職院校學習，已就讀高職院校的學生，多數(shù)是因為考分不高而做出的無奈選擇。他們在很多場合下都不愿意提及自己是高職院校的學生，容易產(chǎn)生低人一等的自卑心理。
2．學校對心理健康教育的投入仍有限
長期以來，高校工作重心主要放在學生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學生的心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育基礎(chǔ)薄弱，學生的心理健康意識不強。近年來，盡管各高校對心理健（未完，下一頁）
|