|
淺論以提高畢業(yè)生就業(yè)力為目的的高校就業(yè)指導(dǎo)工作研究
（作者未知） 2010/9/27
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)力；高校就業(yè)指導(dǎo)；實效
論文摘要：目前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生就業(yè)力不夠。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對提高畢業(yè)生的就業(yè)力還缺乏實效。就業(yè)指導(dǎo)工作對就業(yè)觀的培養(yǎng)缺乏前瞻性、系統(tǒng)性，缺乏對大學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)成熟度的具體指導(dǎo)。高校應(yīng)通過實效的就業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、專業(yè)化、市場化、時代化，提高畢業(yè)生就業(yè)力。
國家教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2008年全國普通高等院校畢業(yè)生人數(shù)為559萬，比上年增加了64萬人。2009年全國普通高校大學(xué)生將達(dá)到611萬人，比上年增加了52萬人，加上近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約480萬人，2009年需就業(yè)的大學(xué)生高達(dá)千萬人。就業(yè)形式相當(dāng)嚴(yán)峻，特別是受國際金融風(fēng)暴等因素影響，高校畢業(yè)生就業(yè)雪上加霜，就業(yè)也成為大學(xué)生最大的心理壓力來源。
一、對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析
表面上看來，就業(yè)難在于我國高校擴招引起的，從1999年擴招以來，每年大學(xué)生入學(xué)人數(shù)不斷增加。實際上，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的迅速增長，中國大學(xué)生并不過剩，與發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生比例還較低，加拿大、芬蘭、韓國等國家高等教育毛入學(xué)率都已超過50％，而美國更是超過了80％，目前，我國高等教育毛入學(xué)率只達(dá)到20％，計劃到2010年提高到23％左右，國際上根據(jù)毛入學(xué)率把高等教育分為三個階段，15％以下為精英教育，l5％～50％為高等教育大眾化階段，50％以上為高等教育普及化階段。可見，我國高等教育剛處于大眾化階段，還談不上普及，更談不上過剩，就業(yè)難的根源不在于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)多，而在于畢業(yè)生就業(yè)力不夠，社會需要的人才與大學(xué)畢業(yè)生本身素質(zhì)產(chǎn)生了鴻溝，畢業(yè)生找不到適當(dāng)?shù)墓ぷ�，而社會招不到合適的人才，大學(xué)生本身的就業(yè)力是其能否找到工作的關(guān)鍵。
就業(yè)力，即畢業(yè)生的就業(yè)能力，是指大學(xué)畢業(yè)在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠滿足社會人才市場需求，實現(xiàn)就業(yè)理想，并在今后社會職業(yè)活動中實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的本領(lǐng)以及可持續(xù)發(fā)展能力，包括就業(yè)觀、楊能力、職業(yè)成熟度三層面。
社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生本人之間都對高校畢業(yè)生的就業(yè)力的培養(yǎng)有責(zé)任，但作為人才的塑形者——高校對學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)責(zé)任是很大的。教育作為第三產(chǎn)業(yè)，學(xué)校要面對市場辦學(xué)，學(xué)校的產(chǎn)品是由教育設(shè)施、教師的勞動和某些對教學(xué)過程或系統(tǒng)起支持作用的相關(guān)服務(wù)所提供的有形和無形的有價服務(wù)，學(xué)校面對的是購買服務(wù)的學(xué)生，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生具有教育培養(yǎng)的性質(zhì)，是學(xué)校教育工作的一部分。但是就目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的實況看，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對提高畢業(yè)生的就業(yè)力還缺乏實效性。
二、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
1．就業(yè)指導(dǎo)工作對就業(yè)觀的培養(yǎng)缺乏前瞻性、系統(tǒng)性
大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容局限于政策宣傳、信息發(fā)布、生源統(tǒng)計、檔案整理、戶口和檔案派遣等工作，而對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)就業(yè)前景介紹甚少，許多就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員也對就業(yè)形勢、就業(yè)前景了解不多。指導(dǎo)形式主要通過學(xué)生臨近畢業(yè)時舉辦的就業(yè)講座、幾個班在一起上的“就業(yè)指導(dǎo)課”以及簡單的信息發(fā)布，試圖在短期間解決所有就業(yè)問題。就業(yè)指導(dǎo)工作沒有對學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)思想，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀與現(xiàn)實脫節(jié)，無法確定長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)。
2．就業(yè)指導(dǎo)工作存在突擊性，缺乏對大學(xué)生核心能力的培養(yǎng)
大部分高校就業(yè)指導(dǎo)局限于畢業(yè)生群體，就業(yè)指導(dǎo)未列人大學(xué)整體的輔導(dǎo)計劃并貫穿于大學(xué)輔導(dǎo)的始終，一般就業(yè)指導(dǎo)安排在大學(xué)最后一年或最后一個學(xué)期，較重視一點的也只是提前到大三，真正從大一開始指導(dǎo)的很少，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，沒有建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。
部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作只是學(xué)校就業(yè)部門的責(zé)任，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏與相關(guān)部門的協(xié)助，難以形成合力。就業(yè)部門受人力、財力、物力等限制只對大四學(xué)生開設(shè)有關(guān)就業(yè)輔導(dǎo)課程和提供就業(yè)信息，臨陣磨槍式的指導(dǎo)和推銷式就業(yè)只能讓學(xué)生在表面上下功夫而忽略了對自己內(nèi)在底蘊的重視與培養(yǎng)，時間和精力花在作表面文章上面。
3．就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性，忽視職業(yè)成熟度的具體指導(dǎo)
大部分高校就業(yè)部門沒有足夠的人力、物力組織學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行基于現(xiàn)代科學(xué)的包括職業(yè)傾向測評、職業(yè)性格測評、情商測試、志向測試、計算機基礎(chǔ)知識測試的職業(yè)測評。與教學(xué)部門經(jīng)費主要用于學(xué)生的教學(xué)相比，就業(yè)部門的經(jīng)費主要用于與就業(yè)單位的聯(lián)系、溝通、交流上，用于學(xué)生就業(yè)工作準(zhǔn)備上的較少，造成高校就業(yè)指導(dǎo)設(shè)備、場地經(jīng)費不足，設(shè)施不完善，不能為畢業(yè)生提供全面、高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)。
目前，就業(yè)指導(dǎo)工作由就業(yè)部門負(fù)責(zé)，各院系再配備幾名（未完，下一頁）
|