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新教育在職高中的實(shí)踐
（作者未知） 2008/10/5
摘 要:在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要自覺(jué)實(shí)踐教育創(chuàng)新重要思想,要由注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力的培養(yǎng),由重“教法”轉(zhuǎn)向重“學(xué)法”,由重講轉(zhuǎn)重練,由單一的知識(shí)考核轉(zhuǎn)向能力的有效檢測(cè)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力; 教育創(chuàng)新; 實(shí)踐
2002年9月8日,江澤民同志在北京師范大學(xué)百年慶祝大會(huì)上,從“三個(gè)代表”重要思想出發(fā),創(chuàng)造性地提出了關(guān)于教育創(chuàng)新的觀點(diǎn),他把教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新并列。在講話中,他突出強(qiáng)調(diào)了教育創(chuàng)新的重大意義,明確了教育創(chuàng)新的主要任務(wù),把創(chuàng)新思想在教育中的作用與地位提到了前所未有的高度,并且高屋建瓴地指出,教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),這也是對(duì)中國(guó)教育提出的新的、更高的要求。作為一名中職語(yǔ)文教育工作者,如何自覺(jué)地實(shí)踐這一重要思想,筆者認(rèn)為,在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)向。
一、由注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當(dāng)今時(shí)代,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)到底,是人才的競(jìng)爭(zhēng),是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力已經(jīng)成為各行各業(yè)最重要的發(fā)展?jié)摿妥非竽繕?biāo),我們整個(gè)社會(huì)也正處于一個(gè)追求創(chuàng)新和超越創(chuàng)新的特殊歷史階級(jí)中,而“教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)”,因此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,必須把重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。也就是說(shuō),應(yīng)把培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)改革的主題。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變?
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的氛圍
興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。可以說(shuō),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的起點(diǎn)。因此,教師在具體的教學(xué)過(guò)程中必須花大力氣激發(fā)和愛(ài)護(hù)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性,在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如就語(yǔ)文課而言，廣泛閱讀是必不可少的一種積累，一種沉淀，古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們不必急于求成，而要采取“放長(zhǎng)線釣大魚(yú)”的策略，設(shè)法把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到課外閱讀上。如經(jīng)常在課堂上抽取幾分鐘推薦一些學(xué)生感興趣的作品：小小說(shuō)，趣味閱讀等，有時(shí)候講到要緊處，故意戛然而止，“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”。直到學(xué)生不滿足于每天如此短暫的幾分鐘才告訴他們，老師講的內(nèi)容都在哪些書(shū)上，這就必須驅(qū)使他們主動(dòng)參與，利用課余時(shí)間，一“讀”為快，走出語(yǔ)文課本，邁入真正的文學(xué)世界。這樣讀書(shū)的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。為了提高讀書(shū)的質(zhì)量，還可以開(kāi)展一些活動(dòng)，如每周一次的讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上暢所欲言，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的一些見(jiàn)解和感受，老師均給予熱情肯定，細(xì)心呵護(hù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。其次，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培植需要寬松的課堂氛圍，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立一種師生平等的新觀念，樹(shù)立學(xué)生自信的意識(shí)，努力使學(xué)生在充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛中，能自由地“呼吸”。學(xué)生任何一點(diǎn)富有創(chuàng)新的見(jiàn)解、觀念、設(shè)想、意圖、方法、做法和思路，哪怕聽(tīng)著覺(jué)得出格、荒誕甚至可笑，也絕不允許嘲笑、譏諷和挖苦，不然，許多創(chuàng)新熱情很可能會(huì)因?yàn)樵馐艽驌舳盍Σ辉�。例如一位老師在上《陌上�！芬徽n時(shí)，“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹咄淅�，鋤者忘其鋤，來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷�！睂W(xué)生讀后，老師發(fā)問(wèn)：“為什么青少年也好，老年人也罷；行者也好，耕者也罷。這么多人見(jiàn)到羅敷以后，都不約而同地停下腳步去觀看羅敷，這說(shuō)明了什么呢？”只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生脫口而出：“好色！”這下，班上沸騰了，還有幾個(gè)“不懷好意”的學(xué)生起哄，課堂秩序一下子混亂起來(lái)，嬉笑不斷。面對(duì)這樣的局面，這位老師是這樣處理的，“同學(xué)們，`好`字有兩種讀音，你們知道`好色`一詞中`好`是什么詞性，該怎么讀？”“動(dòng)詞，讀第四聲�！边@時(shí)，同學(xué)們好象忘記了剛才的喧鬧，非常認(rèn)真地回答。“很好！通過(guò)剛才的那段文字，那么大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括羅敷的特點(diǎn)？”“好看，美麗，酷......”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答。接著老師又把“好色”這詞的用法進(jìn)行說(shuō)明。這位老師采用因勢(shì)利導(dǎo)的辦法順著學(xué)生的思路展開(kāi)教學(xué)，取得出人意料的效果。可見(jiàn)作為一名老師，應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的“胡說(shuō)”，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，要充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師無(wú)意間的一句話可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才�！碑�(dāng)教師不理解或者不重視學(xué)生的創(chuàng)造性行為時(shí)，學(xué)生就會(huì)與教師處于一種“隔閡”狀態(tài)。古人云：“親其師，信其道，隱其學(xué)，則疾其師�！币虼�，要保護(hù)好學(xué)生的課堂參與意識(shí)及學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新。
2、積極培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力,幫助他們實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的觀念中,模仿與抄襲是劃等號(hào)的。其實(shí)不然,模仿是由知（未完，下一頁(yè)）
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