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張開想象的翅膀，感受意境和情感——《再別康橋》案例及反思
平陽第二職業(yè)學(xué)校 王志聲 2008/10/5
（接上頁）生3：我先拍下夕陽西下是天邊絢麗的晚霞，然后把鏡頭對準(zhǔn)康橋的全景。再是河畔的詩人的影子，然后慢慢地拍整個人，他在慢慢的低頭走著，驀然回首，最后再把鏡頭對準(zhǔn)西天的云彩。
師：很詳細啊，變換了很多鏡頭，特別是里面的一個詞“驀然回首”，離情別緒盡在回首中。
生4：我覺得畫面中不要出現(xiàn)人更有韻味。就通過景物的拍攝，讓觀眾自己去感受。我的設(shè)想是一條船在康河中慢慢前行，然后鏡頭對準(zhǔn)河畔的金柳、閃閃的波光和水底的青荇。最后船漸漸遠去，直至消失。
師：這種創(chuàng)意很含蓄，耐人尋味，有獨到之處。
生5：鏡頭隨著主人公來到康河邊，先拍河畔的金柳，在晚風(fēng)余輝中輕輕浮動，給人輕柔的感覺，再拍波光，要七彩斑斕，然后是水底的青荇，水草要長長的，在水中隨著波光招搖。最后拍西天的云彩，最好要有殘陽如血的味道。能烘托出傷感、凄涼的氛圍。
師：（小結(jié)）大家的構(gòu)思都很有創(chuàng)意，都有當(dāng)導(dǎo)演的天分，因為大家充分領(lǐng)會了詩中的意境。如果詩人能看到大家的構(gòu)思，他也會感到知足的。
……
三、案例反思：
作為作者，缺乏情感，缺乏想象，決難寫出詩歌；作為讀者，沒有情感，沒有想象，決難進入詩歌。我這節(jié)課讓學(xué)生展開想象，從“把握意境，體會情感”這個目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人筆下意象的特點和他作別康橋時那黯然神傷的情感。通過“詩人要告別的是怎樣的康橋”和讓學(xué)生拍攝MTV這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)想象，去把握康橋的特點，感受詩人的情懷。這節(jié)課，讓我明白了想象在閱讀教學(xué)，特別是在詩歌教學(xué)中有著極其重要的作用。
1、借助想象，品味意境
詩歌教學(xué)，如何讓學(xué)生從意象入手，借助想象，從而把握其內(nèi)在的意境，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。優(yōu)秀的詩歌，形象鮮明具體，意境深邃闊大，能給人以美的享受。要獲得這些信息，必須透過詩歌中的意象去把握詩歌的意境。當(dāng)一個意象已經(jīng)進入詩歌作品之后，已被作者賦予了這樣或那樣的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟意象，與詩人進行一次深層次的心靈溝通，不僅能使學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，更能提高學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行想像，如“請同學(xué)們團上眼睛，仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面？”并讓同學(xué)們描述出自己頭腦中的畫面，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們大多能結(jié)合詩歌內(nèi)容有所想，有所說，當(dāng)然學(xué)生此時所說的已不完全是詩之內(nèi)容了，而總是帶有自己對生活的認識和感悟了�，F(xiàn)代詩歌教學(xué)中，通過這樣的訓(xùn)練，既活躍了學(xué)生的形象思維，使他們更好地品味了詩情畫意，又培養(yǎng)了他們口頭描述的能力。學(xué)生在想象中，加進了自己的感悟，又不同程度地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
例如王維的《山居秋暝》，本詩不僅向我們展現(xiàn)了秋日傍晚雨后山中的美景，而且表達出了詩人對世外桃源般山林生活的喜愛之情。詩中的經(jīng)典名句“明月松間照，清泉石上流”，描繪了秋雨初晴后的黃昏時節(jié)山居生活的恬靜清幽,表現(xiàn)了詩人怡然閑適的心情�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生去想象：雨后的松林一塵不染，蒼翠欲滴；皎潔的月光從密密的樹葉間灑下，清澈的泉水從光滑的巖石上靜靜淌過。葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面。”對于上首詩，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中。
2、發(fā)揮想象，領(lǐng)悟情感
詩歌最具抒情性，蘊涵豐富的情感。詩歌大多由“情”出發(fā)，是詩人感于外物后一份心靈顫動的美妙，一份鮮活的感動，一份撞擊人心的真誠。所謂一切景語皆情語。詩人往往借助一些特定的特定歷史文化積淀的意象寄托特定的感情，這就要求讀者透過景物之象看到感情只質(zhì)，從而準(zhǔn)確地把握詩歌的情感態(tài)度和思想內(nèi)容。
如杜甫的《登高》中的意象，就要通過想象才能去領(lǐng)會。第二聯(lián)中的詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊落木”和“不盡長江”。由“無邊落木”引導(dǎo)學(xué)生想象國勢衰微，自身衰老，事業(yè)無成，時光難耐等；由“不盡長江”引導(dǎo)學(xué)生想象心潮逐浪、時間流逝、年華虛度，興衰流變，歷史無情等。通過引導(dǎo)學(xué)生想象，可以讓學(xué)生更快更好地領(lǐng)會詩中主人公的孤獨寂寞的人生感慨和憂國憂民的博大胸襟。
可以說，想象貫穿于品味、體驗的全過程。在想象過程中，學(xué)生以自己的人生經(jīng)驗體驗著作品中的一切，讓自己化為對象，自己的情感與作品所蘊涵的情感完全融合在一起，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴，情感上的共振。
3、放飛想象，品嘗美感
想象是審美實現(xiàn)的關(guān)鍵，沒有想象，便沒有真正的閱讀，更談不上從作品中得到美的享受。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象�！鼻‘�(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示一（未完，下一頁）
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