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張開想象的翅膀，感受意境和情感——《再別康橋》案例及反思
平陽第二職業(yè)學(xué)校 王志聲 2008/10/5
（接上頁）些畫面,有利于激發(fā)學(xué)生的想象,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生對作品的美感獲得了獨特的感受。學(xué)生是通過形象認識世界的，而詩歌本身的語言也是抽象的,如何透過教材的語言文字,讓學(xué)生仿佛看到課文描寫的詩情畫意,使學(xué)生如臨其境。我們可以通過多媒體對文字、圖像、動畫、聲音等信息的處理,組成圖、文、聲、像并茂的演播系統(tǒng),創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學(xué)情境,縮短了學(xué)生與久違事物間的時空距離,增強了形象的真實感，從而品嘗美感。
教讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,這是一首送別詩,詩情的基調(diào)是以長江流水象征遙遠的離別。為了創(chuàng)設(shè)情境,我展示出這樣一幅畫面:以深邃而湛藍的天空構(gòu)成畫面的背景,主體是揚帆遠行的小船,前景是長江的流水，詩歌的神韻立刻感染了學(xué)生,學(xué)生很自然地展開了想象的翅膀。多媒體在詩歌教學(xué)中的應(yīng)用,改善了表達信息的形式和能力,將學(xué)生的智力因素和非智力因素統(tǒng)一在情境中,整個畫面的蒼�？臻煹母杏X襲上心頭。形成一種悲涼美。
詩歌教學(xué)是一項充滿樂趣和充滿挑戰(zhàn)的工作。詩歌教學(xué)中的想象引導(dǎo)，是讀詩的不可或缺的手段，它可以教會學(xué)生品味，可以開闊學(xué)生思路，可以激發(fā)學(xué)生良好情緒，可以使學(xué)生樹立壯志。我想,如果我們在詩歌教學(xué)中,真正地運用想象的手法,那么那一篇篇優(yōu)美的詩詞才會真正的為每一個學(xué)生所感悟，我們的詩歌教學(xué)也才會真正的落實到實處。
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