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    淺談如何上好鉗工實(shí)習(xí)課

    (作者未知) 2008/10/9

       摘要:
       鉗工實(shí)習(xí)課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校鉗工專(zhuān)業(yè)中一門(mén)至關(guān)重要的課程。近幾年來(lái),由于高校的擴(kuò)招以及高中的普及,接受中等職業(yè)教育的學(xué)生生源質(zhì)量非常不理想,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),上進(jìn)心與自信心不足,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又因?yàn)殂Q工是機(jī)械工種中唯一以手工操作為主的工種,在實(shí)習(xí)過(guò)程中課題進(jìn)度慢,容易使人疲勞,所以學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理,學(xué)習(xí)積極性不高。但是在社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展等大背景下,用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求卻越來(lái)越高。在技工學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈、生源緊張及分配就業(yè)的壓力下,如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力使之能被學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可,對(duì)學(xué)校本身的繼續(xù)生存與發(fā)展,已經(jīng)產(chǎn)生了不容忽視的影響。本人在從事鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)十余年中,對(duì)于如何上好鉗工實(shí)習(xí)課,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,自己總結(jié)了以下的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì):
       一、 良好的師生關(guān)系是實(shí)習(xí)教學(xué)工作的基礎(chǔ)
       二、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心是學(xué)好鉗工技能的保障
       三、 教師的引導(dǎo)與適合的教學(xué)方法是對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的促進(jìn)
       實(shí)踐證明,在教學(xué)工作中只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。
       關(guān)鍵詞 :鉗工 實(shí)習(xí)教學(xué) 操作技能 教學(xué)方法
      
       作為技校生,實(shí)習(xí)課培養(yǎng)的是動(dòng)手能力,其重要性不言而喻。但是卻有很多現(xiàn)實(shí)因素不容樂(lè)觀,如學(xué)生素質(zhì)整體下降、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,教材內(nèi)容我認(rèn)為要想把實(shí)習(xí)課上好,應(yīng)該在以下幾個(gè)方面給予注意:
       一、融洽師生關(guān)系,為教學(xué)工作打好基礎(chǔ)
       孔子提出“仁者愛(ài)人”的觀點(diǎn),這不只是一種口號(hào),作為老師如果想把一門(mén)課教好,首先就要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。 “親其師,信其道”,這是常理,如果師生感情融洽,師愛(ài)生,生敬師,這樣學(xué)生內(nèi)在的情感自然被觸發(fā),并進(jìn)而如同“愛(ài)屋及烏”般的喜歡上教師所教授的課程,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高?扇绻行⿲W(xué)生不喜歡某一位老師,于是不愿意上那位老師的課,作業(yè)不愛(ài)做,勉強(qiáng)應(yīng)付,老師同樣也對(duì)這些學(xué)生反感,其結(jié)果必然是師生關(guān)系惡化,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重滑坡。教師與學(xué)生之間絕不應(yīng)該是對(duì)立的關(guān)系,然而如何使孩子與老師親起來(lái)呢?要解決學(xué)生不喜歡老師的問(wèn)題,必須分析具體原因是什么?師生關(guān)系不好,甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒,我認(rèn)為主要有以下這幾方面原因:
       1、學(xué)生沒(méi)有得到老師的重視。例如因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好,老師在課堂上很少對(duì)他提問(wèn);在班級(jí)活動(dòng)中,老師很少或從來(lái)沒(méi)有交給某些學(xué)生一定的工作任務(wù);或者老師跟某個(gè)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有溝通交流過(guò),
       2、學(xué)生因?yàn)槟硨W(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,即使老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生批評(píng)、責(zé)備,但學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)不好,老師不會(huì)喜歡自己,于是對(duì)老師缺乏感情。
       3、因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題或個(gè)別錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)過(guò)多、過(guò)于嚴(yán)厲。受到太多批評(píng)的學(xué)生,在老師面前缺少成功、愉快的心理體驗(yàn),造成感情上的隔閡。這種現(xiàn)象是比較常見(jiàn)的,自己在剛剛走上教育工作崗位時(shí),也曾犯過(guò)類(lèi)似錯(cuò)誤,班中有學(xué)生由于自律性差,上課時(shí)不能專(zhuān)心,違紀(jì)時(shí)有發(fā)生,自己從教育、埋怨、批評(píng)、指責(zé)直到怒目而視,可該學(xué)生不但沒(méi)有改觀,師生關(guān)系反而嚴(yán)重對(duì)立,給教學(xué)工作帶來(lái)了很多不便。
       4、被老師冤枉過(guò),老師又礙于情面,沒(méi)有認(rèn)真承認(rèn)自己的失誤。老師教育、批評(píng)學(xué)生時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,或許有的學(xué)生被冤枉了,耿耿于懷,產(chǎn)生委屈甚至怨恨情緒,并因此與老師感情疏遠(yuǎn)。
       通過(guò)分析找準(zhǔn)了原因,就要對(duì)癥下藥,思考解決的措施。作為老師首先要了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,重視與每一個(gè)學(xué)生的溝通,逐步建立感情基礎(chǔ);其次,學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是正,F(xiàn)象,教師不能總是去教訓(xùn)學(xué)生這樣做不對(duì)那樣做不對(duì),而是應(yīng)該耐心引導(dǎo),告訴他們?cè)鯓幼鰰?huì)比現(xiàn)在更好,有時(shí)候“疏”比“堵”效果會(huì)更好。最后,老師不要因?yàn)楹ε聦W(xué)生不尊重自己而總是擺出一副高高在上的樣子,明知自己有錯(cuò)也不肯承認(rèn),這樣做反而會(huì)適得其反,應(yīng)該降低身段參與到學(xué)生中去,只有時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,關(guān)心、尊重學(xué)生,才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴與尊重,才會(huì)讓學(xué)生從老師的尊重中獲得自尊。當(dāng)師生關(guān)系融洽,總是能以微笑面對(duì)微笑時(shí),大家就會(huì)發(fā)現(xiàn),作為教師授課變得輕松了,作為學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)快樂(lè)了,雙方?jīng)]有了緊張與壓力,知識(shí)的傳遞也會(huì)變得順暢許多。
       二、以興趣為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
       技校生處在十六七歲的年齡,對(duì)一切新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇,可這種新鮮感的持續(xù)時(shí)間是非常有限的,而鉗工是機(jī)械工種中唯一以手工操作為主的工種,速度慢,消耗體力大,長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥乏味,學(xué)生經(jīng)?偸莿傋呷雽(shí)習(xí)教室時(shí)迫不及待的要去動(dòng)手嘗試,但半個(gè)學(xué)期過(guò)后已經(jīng)是避之唯恐不及了。俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,如何延續(xù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課的興趣,對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握有決定性作(未完,下一頁(yè)

      

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