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淺談高等職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考
（作者未知） 2010/9/29
論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要：作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)是適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。就業(yè)指導(dǎo)是高職教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其核心理念是始終堅(jiān)持“以人為本”，價(jià)值取向是“就業(yè)與成才”，主要內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與職業(yè)技能發(fā)展，高職教育就業(yè)指導(dǎo)要貫穿于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
作為高等教育的重要組成部分，高職教育的根本任務(wù)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要，培養(yǎng)大批特色鮮明、質(zhì)量較高的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。就業(yè)指導(dǎo)是高職教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何正確認(rèn)識其核心理念、價(jià)值取向和主要內(nèi)容，開展特色鮮明的高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作，是高職教育改革所面臨的重大課題。
一 高職教育就業(yè)指導(dǎo)的核心理念是始終堅(jiān)持“以人為本”
由于我國高等職業(yè)技術(shù)教育起步時(shí)間不長，人們對高職教育認(rèn)識還存在一些偏差。相對而言，高職學(xué)生文化功底較弱、人生目標(biāo)不是很明確、學(xué)習(xí)動力不足。
自律意識不是很強(qiáng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了高職教育的就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的特殊性，這種特殊性表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)既要體現(xiàn)人生方向上的導(dǎo)航性，又要體現(xiàn)就業(yè)實(shí)現(xiàn)上的功利性。要破解這種特殊性的矛盾和困難，必須始終堅(jiān)持“以人為本”的核心理念。在高職教育就業(yè)指導(dǎo)中堅(jiān)持“以人為本”，就是在就業(yè)指導(dǎo)中既要見“物”，更要見“人”。所謂見“物”，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“產(chǎn)品”，所謂見“人”，就是要對學(xué)生多一些人文關(guān)懷，培養(yǎng)的“產(chǎn)品”要具有個(gè)性化特征和保真品質(zhì)。具體來講，就是要真正從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的自由全面發(fā)展，堅(jiān)持以能力為本位，以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生喜聞樂見的方式方法、途徑渠道，把就業(yè)指導(dǎo)融入到管理育人、服務(wù)育人、教書育人的活動之中，為學(xué)生提供知識上、信息上、心理上和實(shí)踐上的指導(dǎo)，既要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，更要幫助學(xué)生提升其就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)及職業(yè)發(fā)展的能力。當(dāng)然，“以人為本”并不是要滿足學(xué)生的所有需求，因?yàn)橛行⿲W(xué)生的需求具有太多的理想化的色彩，對于那些脫離實(shí)際的需求，在就業(yè)指導(dǎo)過程中要及時(shí)給予修正。同時(shí)，在修正過程中，要講究方法，具有藝術(shù)性，既要指出學(xué)生在就業(yè)觀念和就業(yè)目標(biāo)上的問題所在，又要保護(hù)其積極性，引導(dǎo)他們積極就業(yè)。
二 高職教育就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值取向是“就業(yè)與成才”
價(jià)值取向是開展就業(yè)指導(dǎo)工作的指揮棒。選擇什么樣的價(jià)值取向，是區(qū)分各種不同教育類型的“分水嶺”，直接決定著就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容選擇和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。國家現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制是市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇。應(yīng)對這種機(jī)制，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的直接目標(biāo)顯然是要幫助學(xué)生就業(yè)，但這并不能因此而代替就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值取向。
根據(jù)社會主義大學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)和根本任務(wù)，高職教育就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值取向應(yīng)定位于“就業(yè)與成才”上。具體來講，“就業(yè)”就是要幫助學(xué)生確立市場競爭的觀念，讓學(xué)生明白就業(yè)既是政府的事情，更是自己的事情，將來從事什么職業(yè)是由自身的綜合素質(zhì)和市場的需求狀況決定的，畢業(yè)生要主動根據(jù)社會需要來充實(shí)和完善自己，提高市場競爭能力，不能有“等、靠、要”的思想�！俺刹拧本褪且槍υ诓糠謱W(xué)生中存在的好高騖遠(yuǎn)、高不成、低不就的現(xiàn)象，教育學(xué)生在就業(yè)追求上牢固樹立“八榮八恥”的社會主義榮辱觀念，將個(gè)人需求與祖國和人民的要求有機(jī)地統(tǒng)一起來，把自己定位于“社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。當(dāng)前，就是要鼓勵高職學(xué)生面向基層就業(yè)，到企業(yè)、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建功立業(yè)。
三 高職教育就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與職業(yè)技能發(fā)展
面對當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職教育在大學(xué)生中推行職業(yè)生涯規(guī)劃勢在必行。職業(yè)生涯規(guī)劃包括如何在一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展，打算取得什么樣的成就等問題。目前，職業(yè)教育的目標(biāo)正由單純的針對職業(yè)崗位，擴(kuò)腱到著眼于格個(gè)職業(yè)生涯，職業(yè)教育的性質(zhì)亦由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育，職業(yè)能力的內(nèi)涌已由狹義的職業(yè)技能發(fā)展到綜合素質(zhì)，由單純的滿足上崗要求走向社會發(fā)展。因此，教育學(xué)生合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，是其邁向成功的第一步。教育工作者應(yīng)從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃、職業(yè)角色技能等更高層面去認(rèn)識和把握學(xué)生的就業(yè)行為，以職業(yè)分類為框架，完善學(xué)生職業(yè)測評系統(tǒng)，啟動個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主制定從大學(xué)每個(gè)階段的“生涯規(guī)劃”，幫助學(xué)生科學(xué)制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，讓學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中做到人職匹配，最大限度地發(fā)揮潛能。
首先，高職學(xué)校要系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。由于目前高職教育學(xué)制較短，課程設(shè)計(jì)要講究層次性和針對性，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)從大一入學(xué)開始，每一學(xué)年按照一定主題展開，以便大一新生及時(shí)將三年時(shí)間的大學(xué)生涯與未來職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。其（未完，下一頁）
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