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試析從大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展
（作者未知） 2010/9/29
（接上頁）問題分析
大學(xué)生在就業(yè)中，不可能人人都是一帆風(fēng)順的，不可避免的會遇到困難、挫折和矛盾，這些挫折和矛盾常常會引發(fā)心理問題。就業(yè)心理問題的產(chǎn)生是伴隨學(xué)生在準(zhǔn)備求職、求職過程及就業(yè)初全程中所表現(xiàn)出來由于心理平衡被打破所引發(fā)的情緒、心理變化等障礙。大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的心理障礙多屬于中輕度心理障礙。
2 .1認(rèn)知心理問題
就業(yè)心理認(rèn)知是指他們在擇業(yè)過程中自我評價、職業(yè)環(huán)境認(rèn)識和兩者關(guān)系評價的心理活動。自我認(rèn)知偏差是這個階段經(jīng)常發(fā)生的心理變化，容易導(dǎo)致兩類不良心理反應(yīng)的產(chǎn)生。
自負(fù)心理導(dǎo)致偏執(zhí)。表現(xiàn)為擇業(yè)期望值過高，對自身的主觀評價明顯高于客觀事實(shí)。不切實(shí)際的向往高職位、高薪水、高起點(diǎn)，不愿意承擔(dān)艱苦的工作。
白負(fù)心理導(dǎo)致逆反。表現(xiàn)為無法吸取老師、家長和同學(xué)的建議，對職業(yè)指導(dǎo)人員的正確信息、善意規(guī)勸不相信、不聽取，甚至抱有戒心反其道而行之。
自卑心理導(dǎo)致恐懼。內(nèi)心表現(xiàn)為明顯弱化自身能力，同時不斷強(qiáng)化求職過程的艱難，覺得自己什么能力都不具備，無法競爭到合適的職位。而外在表現(xiàn)為無法正視就業(yè)形勢，感到擇業(yè)無望，一級不振。
自卑心理導(dǎo)致抑郁。在擇業(yè)中受到挫折后，一些畢業(yè)生會明顯認(rèn)知失衡，認(rèn)為自己兼職一無是處，無法面對家長和老師，徹底失去信心。外在表現(xiàn)為放棄一切積極的求職努力，聽天由命。嚴(yán)重時對外界的環(huán)境也漠然置之，減少人際交往，避免于同學(xué)接觸，與畢業(yè)生求職整體環(huán)境關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致抑郁癥狀的產(chǎn)生。
2 .2社會心理問題
從眾心理。表現(xiàn)為學(xué)生在求職過程中，沒有對自身職業(yè)特征做出客觀的評價，沒有對自身職業(yè)生涯發(fā)展做出認(rèn)真的思考，反而過度在意周圍人群的求職過程，面對四面八方的求職信息、人才交流會、招聘會不知所措，人云亦云，盲目從眾。結(jié)果往往在入職初期才發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)特征和崗位要求不匹配，或大材小用，或能力不及。攀比心理。表現(xiàn)為學(xué)生不從自身實(shí)際情況出發(fā)擇業(yè)，而以周圍人群的擇業(yè)坐標(biāo)來定為自己的職業(yè)定位。明明此單位非常適合自身發(fā)展，但總因為某方面比不上其他同學(xué)的就業(yè)單位就仿徨放棄，最終錯失良機(jī)。
3如何有針對性的開展就業(yè)指導(dǎo)教育工作
3.1將“專業(yè)教育’與“就業(yè)指導(dǎo)”相結(jié)合
加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及其就業(yè)前景的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目的，將大多數(shù)學(xué)生引導(dǎo)向?qū)I(yè)相關(guān)行業(yè)就業(yè)的主流，避免因為對專業(yè)前途的誤解導(dǎo)致在求職時產(chǎn)生的認(rèn)知心理問題和不良情緒的發(fā)生。
3.2將“就業(yè)指導(dǎo)’與“心理輔導(dǎo)”相結(jié)合
綜合運(yùn)用心理咨詢專技巧和職業(yè)指導(dǎo)觀念來解決畢業(yè)生求職期間的情緒變化和心理問題。多加運(yùn)用鼓勵式的心理調(diào)試、系統(tǒng)脫敏等方法，緩解整體緊張焦慮的不良情緒。如果條件允許為心理問題突出的學(xué)生設(shè)立心理檔案，定期或不定期進(jìn)行介入輔導(dǎo)。
3 .3堅持將就業(yè)指導(dǎo)工作形式多樣化
根據(jù)相關(guān)資料顯示，畢業(yè)生對待職業(yè)指導(dǎo)工作過于形式化的現(xiàn)狀非常反感，認(rèn)為在大四才開展的職業(yè)生涯規(guī)劃講座類實(shí)際效用并不明顯。有條件的高校應(yīng)該在不同年級，針對不同專業(yè)類別的學(xué)生采取個體就業(yè)指導(dǎo)咨詢、群體職業(yè)能力測評、求職相關(guān)講座、面向?qū)W生和院系開展就業(yè)工作調(diào)研等多種方式全面推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)向縱深發(fā)展。
3.4堅持將就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容系統(tǒng)化，納入求職心理輔導(dǎo)內(nèi)容
以系統(tǒng)的觀念規(guī)劃實(shí)施高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，除了職業(yè)觀念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等模塊內(nèi)容外，將職業(yè)心理輔導(dǎo)同樣擺在重要位置。沒有好的心態(tài)其他內(nèi)容的訓(xùn)練效果無從談起。
3.5堅持就業(yè)指導(dǎo)全程化
對大學(xué)新生重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在新生人學(xué)教育中加人職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)競爭意識。在中間年級開展廣泛活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐工作，提高技能，鞏固基礎(chǔ)。為大三學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，內(nèi)容包括就業(yè)心理檔案內(nèi)容。為大四學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息和實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)，開展諸如面試技巧、簡歷制作等培訓(xùn)專題。
3.6堅持職業(yè)指導(dǎo)隊伍的專職化、專業(yè)化
目前很多高校的職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員為兼職，而且大多來自院系從事學(xué)生工作。建議可以考慮在心理咨詢從業(yè)人員當(dāng)中調(diào)配人手，加以系統(tǒng)培訓(xùn)補(bǔ)充到職業(yè)指導(dǎo)隊伍中來。因為同為咨詢從業(yè)人員，并且可以更有專業(yè)技巧的解決學(xué)生的求職心理問題。
3 .7堅持就業(yè)信息發(fā)布的有效性、主動性、系統(tǒng)性
目前高校根據(jù)來校舉辦宣講會、招聘會的企業(yè)的情況判斷需求，是“等待”企業(yè)送上門，這被認(rèn)為是國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)定位不準(zhǔn)、就業(yè)期望過高的重要原因。比如說，每到大學(xué)生找工作之時，一些學(xué)校就說就業(yè)形勢嚴(yán)峻，請調(diào)低就業(yè)期望;可是在（未完，下一頁）
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