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試析中外合作辦學(xué)體制下高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考
（作者未知） 2010/9/29
論文關(guān)鍵詞:中外合作 高職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要:文章通過(guò)分析中外合作辦學(xué)高職學(xué)生近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)工作中存在的一些問(wèn)題，對(duì)如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行思考并提出建議，為中外合作辦學(xué)體制下的高職學(xué)生制定了比較合理的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。
1引言
中外合作辦學(xué)是中國(guó)改革開放后在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新生事物，隨著我國(guó)對(duì)外開放領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深人，中外合作辦學(xué)對(duì)于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快中國(guó)教育改革和發(fā)展的步伐，發(fā)揮了積極作用。通過(guò)對(duì)我校國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)體制下的高職學(xué)生在發(fā)展的問(wèn)題上面臨四大類:出國(guó)深造、出國(guó)就業(yè)、國(guó)內(nèi)就業(yè)和在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造，其中有90%以上的學(xué)生在畢業(yè)后選擇國(guó)內(nèi)就業(yè)。
但是自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的供求矛盾就日益尖銳，大學(xué)畢業(yè)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)，畢業(yè)生普遍缺乏應(yīng)有的擇業(yè)能力和擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)時(shí)面對(duì)社會(huì)的人才需求信息不知所措，進(jìn)退兩難，這不僅對(duì)畢業(yè)生本人造成了就業(yè)障礙，也造成了社會(huì)人才的閑置和浪費(fèi)。因此為全面加強(qiáng)教育體制的改革，謀求中外合作辦學(xué)體制下學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排，對(duì)中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生從新生開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并將其融人到就業(yè)指導(dǎo)中就顯得尤為重要
2.當(dāng)前中外合作辦學(xué)體制下學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題
通過(guò)近幾年來(lái)的就業(yè)工作，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在臨近畢業(yè)能認(rèn)識(shí)到自己的需求，主動(dòng)投人到就業(yè)的大浪潮中去，為即將步人就業(yè)市場(chǎng)而做充分的準(zhǔn)備，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生就業(yè)還存在一些間題:
2.1就業(yè)意識(shí)薄弱，就業(yè)倉(cāng)促
合作辦學(xué)體制下的學(xué)生，由于接受教育中會(huì)受到西方思潮的影響，很多學(xué)生在平時(shí)未考慮到國(guó)內(nèi)就業(yè)因素的實(shí)際情況，當(dāng)臨近畢業(yè)時(shí)無(wú)法明確決定自己的發(fā)展方向，面對(duì)畢業(yè)感到束手無(wú)策，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，而在國(guó)內(nèi)就業(yè)的壓力下“饑不擇食”，再加上學(xué)校和社會(huì)為緩解就業(yè)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生“先就業(yè)，再擇業(yè)”，臨近畢業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)自己和社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，以為先就業(yè)就是忽視自身?xiàng)l件，迎合就業(yè)崗位的需要，只要有用人單位接受，就盲目簽約。這種現(xiàn)象加劇了中外合作辦學(xué)體制下畢業(yè)生在就業(yè)間題上的盲目性，也為其畢業(yè)工作后違約或離職埋下了隱患
2.2人生發(fā)展規(guī)劃不明確，錯(cuò)過(guò)很多機(jī)會(huì)
剛來(lái)大學(xué)的新生，他們?cè)诟咧械臅r(shí)候，老師和家長(zhǎng)給他們灌輸?shù)乃枷胧?在高中多吃苦，上了大學(xué)就好了。新生以為上了大學(xué)，生活就有了保障，或認(rèn)為畢業(yè)離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)_L一下子失去了目標(biāo);有的同學(xué)本可以在經(jīng)過(guò)白己努力之后出國(guó)深造，但由于沒(méi)有準(zhǔn)備好而失去了機(jī)會(huì);有的同學(xué)由于平時(shí)沒(méi)有抓好學(xué)業(yè)，不符合在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造的資格，在等待和拖延中浪費(fèi)了時(shí)間，到畢業(yè)時(shí)沒(méi)有讓人認(rèn)可的成績(jī)以找到工作
2.3缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，自信心不足
筆者在就業(yè)工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題:不少成績(jī)較好的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程都曾感到疑惑:我們這個(gè)專業(yè)與普通專業(yè)的同學(xué)相比有什么優(yōu)勢(shì)?我們沒(méi)有普通專業(yè)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的課程多，英語(yǔ)成績(jī)也都差不多，我們?nèi)绾胃?jìng)爭(zhēng)的過(guò)他們?
也有部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中懷著等等看的心態(tài)，總想著還會(huì)有更好的機(jī)會(huì)，最后錯(cuò)過(guò)r找工作的最佳時(shí)機(jī)，為自己找到的工作的發(fā)展前景或待遇比不上以前的單位而感到不平衡。還有一些同學(xué)在面臨就業(yè)與深造的選擇時(shí)徘徊不定，猶豫不決，不清楚對(duì)于自己來(lái)講，是先就業(yè)更有利于職業(yè)的發(fā)展，還是繼續(xù)深造更有利于職業(yè)發(fā)展。
2.4繼續(xù)深造基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
中外合作辦學(xué)原本是為了增加教育供給，在滿足公眾求學(xué)需求的同時(shí)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化和教學(xué)條件的改善，以增加我國(guó)高等教育供給的多樣性和選擇性，培養(yǎng)緊缺和急需人才，但是在辦學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題:如合作辦學(xué)體制不完善、教學(xué)管理決策機(jī)制不健全等原因?qū)е轮型夂献鬓k學(xué)體制下的學(xué)生所學(xué)的課程，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置上與我國(guó)的教育接軌還存在一些距離。因此，部分中外合作辦學(xué)的學(xué)生在選擇繼續(xù)留在國(guó)內(nèi)深造時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在升學(xué)考試上，如數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課上遇到相當(dāng)大的難題。
3中外合作辦學(xué)體制下學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策
針對(duì)中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生在大學(xué)生活中存在的一些問(wèn)題，應(yīng)開展以就業(yè)為短期目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成特定的就業(yè)指導(dǎo)體系。由于高職學(xué)生在大學(xué)的時(shí)間只有獲年，因此應(yīng)合理充分利用三年的時(shí)間。
3.1一年級(jí)—認(rèn)識(shí)選擇期
由于在高中的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧?高中很辛苦，_卜了大學(xué)就很輕松了。新生剛開始進(jìn)人學(xué)校，大學(xué)的教育體系與高中的完全不同，因此此（未完，下一頁(yè)）
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