|
試析關于做好高師院校大學生就業(yè)指導工作的思考
（作者未知） 2010/9/29
論文關鍵詞:高師院�！〈髮W生 就業(yè)指導
論文摘要:高等學校必須正確認識當前大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，努力加強理論研究和實踐探索，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法與途徑，努力構建全過程、全方位的就業(yè)指導工作體系。
就業(yè)關乎民生，大學生就業(yè)已成為中國社會經(jīng)濟發(fā)展中越來越突出的熱點問題。隨著高等教育規(guī)模的擴大，我國高校畢業(yè)生數(shù)量進入一個急劇增加的階段，就業(yè)形勢越來越嚴峻，越來越多的大學生而臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機。對于高師院校來說，師范專業(yè)就業(yè)市場已成為理工、綜合院校競相搶占的目標，種種因素導致這一市場的競爭口趨激烈。在新的形勢，如何讓畢業(yè)生沉著從容地選擇一份相對理想的工作，真正實現(xiàn)“畢業(yè)了就基本就業(yè)”，確實是一個必須面對而又回避不了的問題，對畢業(yè)生就業(yè)指導工作也提出了新的更高的要求。我們應該站在“就業(yè)是民生之本”、“社會穩(wěn)定之源”這一高度來思考就業(yè)指導工作，以強烈的危機感、責任感、使命感加強理論研究和實踐探索，努力創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法與途徑，構建全過程、全方位的就業(yè)指導工作體系。
一、充分認識和克服就業(yè)指導工作的誤區(qū)
當前，高校就業(yè)指導工作中不同程度地存在著注重信息提供，忽視教育引導;重視技巧指導，忽視思想政治教育，對學生的擇業(yè)觀教育、擇業(yè)心理調(diào)適和引導、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、艱苦奮斗教育、誠信教育、愛崗敬業(yè)教育、集體主義教育等明顯不足，導致部分大學生缺乏奉獻精神和創(chuàng)業(yè)精神，個人主義和享樂觀念仍很嚴重;缺乏針對學生個體的專門咨詢和有效指導，缺少專業(yè)的職業(yè)顧問等誤區(qū)或問題，從而難以適應當前大學生就業(yè)形勢發(fā)展的需要。
為此，大學生就業(yè)指導工作不僅要講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等，充分發(fā)揮心理咨詢、社會實踐、形象設計、面試模擬等手段的作用，而且應注意加強對就業(yè)指導教師隊伍的培訓，建立一支專門從事有關大學生職業(yè)、就業(yè)等方面的指導、咨詢、教育、管理、研究和服務作的就業(yè)指導隊伍，促進就業(yè)指導工作的專業(yè)化，使就業(yè)指導能夠真正受大學生歡迎，幫助大學生解決就業(yè)過程中的諸多矛盾和問題。
二、深入開展全過程就業(yè)指導，分階段落實就業(yè)理想
我國大多數(shù)高校是在大學四年級才開展就業(yè)指導工作的，沒有將大學生就業(yè)指導工作上升到職業(yè)生涯設計的高度來重視，沒有樹立大學生就業(yè)指導工作前移并貫穿大學四年教育始終的觀念。
就業(yè)指導工作應貫穿于高等教育的全過程，通過職業(yè)規(guī)劃活動發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，樹立正確的職業(yè)價值觀，提高就業(yè)競爭力。。不能僅僅局限在畢業(yè)班，如果只是在臨近畢業(yè)時才把現(xiàn)實問題交待給學生，恐怕他們一時就難以接受，甚至會出現(xiàn)意想不到的后果，所以，我們應把工作做在前面，前置到新生剛?cè)胄�，實施在全過程，構建以職業(yè)生涯輔導和學習職業(yè)角色技能為主線的就業(yè)指導模式。
1.從新生一人學就實施就業(yè)指導工作，開展成才教育。抓住新生剛剛進入高校成才意識強，而對專業(yè)知識膚淺、就業(yè)觀念模糊的特點，教導他們認識到成才與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路必須從現(xiàn)在開始，引導他們從就業(yè)和職業(yè)的角度思考如何成才，從而在思想上樹立正確的職業(yè)觀，明確自己的努力方向，培養(yǎng)自我塑造的自主性和創(chuàng)造能力，正確理解在大學期間需要做哪些素質(zhì)準備，才能在畢業(yè)時取得理想的職業(yè)，把成才理想和就業(yè)觀念結合起來。
在就業(yè)指導過程中，應把工作重點放在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設計上，根據(jù)不同時期的特點與任務，分階段、分任務逐級做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導的針對性。一方面，應針對某一個學生的具體情況和特點，進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面的測評，在測評的基礎上，結合學生的興趣、特長、技能、愛好、社會需要和專業(yè)，進行差異性的就業(yè)咨詢輔導，使每一個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導都不同于他人。應積極引導學生進行自我分析以及職業(yè)分析，使其對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認知，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，促進學生對職業(yè)、自我概念的形成與發(fā)展;指導學生尋求與其自身特征相一致的職業(yè)適應范圍，進行人職匹配的自我評價，并根據(jù)各自的特點(興趣、氣質(zhì)、性格和能力等)制定短、中、長期的職業(yè)規(guī)劃。另一方面，努力培養(yǎng)學生各項職業(yè)所需的綜合能力:如動手能力、綜合運用理論知識的能力、對環(huán)境的適應能力、合作協(xié)調(diào)能力、對文化整合能力、邏輯思維能力、承受挫折的能力等。
2.大二、大三時，就業(yè)指導工作主要是使學生在穩(wěn)固掌握專業(yè)知識的基礎，擴大與就業(yè)相聯(lián)系的知識面，明確就業(yè)方向，進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生職業(yè)能力、職業(yè)角色技能和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，指導學生參與多種技能訓練，提高學生的各種能力，提升學生的心理品質(zhì)，提高自我意識水平，肴貢培養(yǎng)科研和實踐教學方而的能力，實行考研和就業(yè)學生的人體分流，使之以良（未完，下一頁）
|