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試析關于班主任參與就業(yè)指導工作的思考
（作者未知） 2010/9/29
（接上頁）了各班主任參與就業(yè)指導工作的重要性。也就未賦予班主任參與學生就業(yè)指導的相應權利和義務，使得部分班主任根本沒有參與學生就業(yè)指導的意識或片面地認為這是專業(yè)人員的事，與自己無關，嚴重阻礙了班主任參與就業(yè)指導工作。
2．2參與就業(yè)指導工作的認識不夠。當前，大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，班主任也能意識到就業(yè)的重要性。但對參與就業(yè)工作還是存在*定的偏見。一是有部分班主任認為學校設有相應的就業(yè)機構并專門開設了相應的就業(yè)指導課程。為此認為就業(yè)指導不是班主任的事，而是專職就業(yè)工作人員的事。二是盡管有些班主任認為就業(yè)指導是自己分內(nèi)的事，但只是限于畢業(yè)班而言，而低年級則不應或很少開展相應就業(yè)指導工作。由于就業(yè)指導具有長期性，應貫穿大學生整個大學生涯。因此理應從大學生人校后就開始實施。這種思想也嚴重阻礙了班主任積極參與學生就業(yè)指導。三是缺乏對就業(yè)指導的深層思考，簡單地把就業(yè)指導等同于對學生提供就業(yè)信息服務，講授求職技巧等，而忽略了對大學生進行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應的就業(yè)思想和職業(yè)道德教育。
2.3缺乏必要的就業(yè)知識，難以勝任工作。就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作、從事就業(yè)指導需要掌握系統(tǒng)的就業(yè)理論和實踐知識，能充分了解國家就業(yè)方針政策。但目前高校班主任大部分都缺乏必要就業(yè)指導理論和實踐知識，沒能力對學生進行有效地就業(yè)指導或指導學生就業(yè)時力不從心，不能很好地滿足學生的要求，基本停留在簡單就業(yè)程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據(jù)個體學生的特點幫助學生進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面是受所學專業(yè)的限制。班主任以前學文科較學理科對就業(yè)知識較了解，本身搞就業(yè)工作的班主任比其他班主任強。另一方面是有關就業(yè)知識的培訓非常少。各高校每年就業(yè)知識培訓的非常少，有機會的話也是優(yōu)先安排就業(yè)專職人員，由于班主任人數(shù)較多，根本沒有接受培訓的機會。
2.4班主任參與就業(yè)指導工作的職責不明確，缺乏有效的監(jiān)督考核機制。目前并不是所有高校都將班主任都納人學校就業(yè)工作體系中，也有部分學校已考慮到了班主任在就業(yè)指導中的積極作用，在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會上提提而已。并沒有明確的職責要求，由于班主任參與就業(yè)指導能對正規(guī)職業(yè)指導教育起良好的補充作用。沒有職責要求，也就沒有考核方法使得班主任參與就業(yè)指導工作“干與不干一個樣，干多干少一個樣”嚴重挫傷了班主任參與就業(yè)指導工作的積極性和主動性。
3促進班主任參與就業(yè)指導工作的對策
3.1學校要高度重視班主任參與就業(yè)指導工作的積極作用。由于班主任指導畢業(yè)生就業(yè)的方式與開始職業(yè)指導課等正規(guī)的指導方式不同，但同樣有利于學生的求職擇業(yè)。因此，要大力支持和鼓勵班主任參與就業(yè)指導工作，學校要為班主任參與就業(yè)指導工作搭建一個良好的工作平臺。同時要賦予班主任參與就業(yè)指導工作相應的權利和義務。制定完善的班主任參與就業(yè)指導工作職責，要明確把就業(yè)指導列人班主任的工作范圍之內(nèi)。幫助班主任擺正位置，樹立參與就業(yè)指導工作的主體地位，提高其參與就業(yè)指導工作的主動性和熱情。同時要強調(diào)就業(yè)指導工作的全程性，使就業(yè)指導工作能面向每個學生的整個大學生活。
3．2盡管絕大多數(shù)班主任都是兼職做學生工作，但是在做好學生工作時能很好地結合學生就業(yè)工作，把就業(yè)指導工作作為學生工作的重要內(nèi)容并不會影響班主任的其他工作。做好就業(yè)指導工作關鍵在于能知曉多少相關就業(yè)知識，對此要加大培訓力度。具體方式有參加研討會、參加就業(yè)指導資格培訓、到知名校府參觀學習、就業(yè)市場考察等，各學校也依據(jù)本校的實情選擇相關培訓方式。培訓內(nèi)容應涉及就業(yè)形勢和國家的就業(yè)方針、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃和如何創(chuàng)業(yè)及相關求職技巧等，使班主任在做學生工作時能將學生的思想政治工作，職業(yè)規(guī)劃、整個大學學習、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使就業(yè)指導能貫穿從學生人學到畢業(yè)整個過程，真正取得效果。
3．3建立良好的班主任參與就業(yè)指導的考核機制。在賦予班主任參與就業(yè)指導工作的職責時，應積極探索并制定科學有效的監(jiān)督考核機制，來充分調(diào)動班主任參與學生就業(yè)指導工作的主動性和創(chuàng)造性。要把班主任參與就業(yè)指導工作的效果、學生就業(yè)狀況納人班主任考核指標體系中，采取自評和班級學生測評相結合的考評模式，并與班主任的崗位業(yè)績考核結合起來�？己藘�(nèi)容要科學，能真實、充分地反映班主任參與就業(yè)工作的整體清況，也要有前瞻性，能反映以后班主任參與就業(yè)工作的改進方向，同時要具有可操作性，能夠被具體考核人熟練掌握，便于考核的實施。以此來徹底改變前班主任普遍在就業(yè)指導工作中的不作為現(xiàn)象。對學生就業(yè)工作中表現(xiàn)突出的要給以一定的物質(zhì)和精神獎勵，來激勵廣大班主任廣泛參與就業(yè)指導工作。
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