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淺談抓好職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育的幾種方法
（作者未知） 2008/10/12
淺談抓好職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育的幾種方法
職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)亟需的中等專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和深化，其優(yōu)勢(shì)地位越來(lái)越凸顯出來(lái)，不斷得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。但不可否認(rèn)，就當(dāng)前而言，相當(dāng)一部分家庭對(duì)職業(yè)教育的了解還處在一個(gè)轉(zhuǎn)變期和認(rèn)知期，部分家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校還（存在這樣幾種心態(tài)：一是感覺(jué)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，考大學(xué)無(wú)望，到職業(yè)學(xué)校只為了學(xué)門(mén)技術(shù)，好就業(yè)；二是平時(shí)夫妻忙于工作，孩子在家無(wú)人管理不放心，把職業(yè)學(xué)校當(dāng)作看管孩子的地方；三是家庭條件相對(duì)優(yōu)越，進(jìn)職業(yè)學(xué)校只是為了讓孩子拿個(gè)文憑。）有種負(fù)面心態(tài)，即進(jìn)職業(yè)學(xué)校的不是學(xué)習(xí)不好的，就是調(diào)皮搗蛋的。這種心態(tài)的負(fù)面作用不容低估，它直接影響了孩子的進(jìn)取心，也是職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)差異較大的根源所在，對(duì)學(xué)校的管理教育工作造成沖擊，成為職業(yè)教育面臨的重大課題之一。
作為職業(yè)學(xué)校的一名人民教師，教書(shū)與育人，是教師的責(zé)任和使命，對(duì)待學(xué)生，不但要教他們知識(shí)，更要教他們做人、成人，成為有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人，成為社會(huì)有用的人。
我畢業(yè)以來(lái)，一直在一線從事教育教學(xué)工作，多年的工作實(shí)踐，使我深刻認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)把教育貫穿于教學(xué)工作之中，把育人貫穿于教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中，樹(shù)立起榮譽(yù)感、樹(shù)立起自信心、進(jìn)取心，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。對(duì)于在教學(xué)中如何引導(dǎo)和教育學(xué)生，我的幾點(diǎn)思考和做法：
一是淺顯道理灌輸法。所謂灌輸，不是人們以為的那種生搬硬套的教育方法，而是象澆灌莊稼那樣耐心、精心、細(xì)心，以學(xué)生為本的一種現(xiàn)代教育方法，是教育理念在教學(xué)理念中的最本質(zhì)體現(xiàn)。教學(xué)工作不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳播，它是以知識(shí)的傳播作為育人的載體，在潛移默化中，把淺顯的道理和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生易于接受，并從中受到啟迪。
在長(zhǎng)期從事《旅游服務(wù)與管理》的教學(xué)工作中，我深切地感受到，學(xué)生們雖然整體素質(zhì)存在差異，但他們的可塑性很強(qiáng)，只要注意引導(dǎo)、啟發(fā)，使他們感受到你的親和力、感召力，教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)在他們身上產(chǎn)生良好的效應(yīng)。因此，在教學(xué)工作中，我注意做到兩個(gè)堅(jiān)持，第一堅(jiān)持把“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互扶持、相互支撐這樣一個(gè)道理灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生明白成長(zhǎng)進(jìn)步既靠個(gè)人的努力，更需要大家的幫助，脫離社會(huì)，脫離集體，就會(huì)一事無(wú)成；第二堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的“三種能力”和做到“四個(gè)對(duì)得起”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終（三種能力即獨(dú)立生活的自立能力；處理問(wèn)題解決問(wèn)題的應(yīng)變能力；適應(yīng)社會(huì)、與人相處的協(xié)調(diào)能力。四個(gè)對(duì)得起即對(duì)得起自己、對(duì)得起家庭、對(duì)得起學(xué)校、對(duì)得起社會(huì)），并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：讓家長(zhǎng)、已畢業(yè)的學(xué)生和用人單位負(fù)責(zé)人談期望、談感受、談社會(huì)需求；“走出去”：帶領(lǐng)學(xué)生參觀賓館、企業(yè)，實(shí)際了解社會(huì)、了解用人制度這樣一種方法，讓學(xué)生從中受到教育，使其在接受現(xiàn)實(shí)中自我加壓。由于這些道理淺顯易懂，又與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和切身利益相關(guān)聯(lián)，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，所以學(xué)生樂(lè)于接受，同時(shí)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了重大影響。從而強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)同感，增強(qiáng)了緊迫感。
二是養(yǎng)成點(diǎn)滴培養(yǎng)法。抓好學(xué)生的日常養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的中等專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)。但在有些學(xué)生身上存有的某種陋習(xí)（如口頭語(yǔ)、亂丟亂吐、說(shuō)臟話、搞惡作劇等），不是一兩天就能改正過(guò)來(lái)的，教育也不能一蹴而就。因此要從日常上下工夫，從學(xué)生入校的第一天抓起，要象對(duì)病人那樣既打點(diǎn)滴慢慢滲透，也用猛藥強(qiáng)效抑制。多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我的體會(huì)第一，點(diǎn)滴抓抓點(diǎn)滴。把學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)范體現(xiàn)在教學(xué)之中，從細(xì)微處入手，從小處抓起，如日常禮貌用語(yǔ)、文明服務(wù)、尊重他人、相互幫助、講普通話等，我都把它結(jié)合在教學(xué)中，讓學(xué)生在教與學(xué)、學(xué)與練的活動(dòng)中，在日常交往中，通過(guò)運(yùn)用，逐漸改掉自己的陋習(xí)，培養(yǎng)良好的作風(fēng)和生活習(xí)慣；第二，反復(fù)抓抓反復(fù)。學(xué)生中存在的問(wèn)題和陋習(xí)，雖然經(jīng)過(guò)不斷教育，都有改正的決心和表現(xiàn)，但在日常和學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地容易出現(xiàn)反復(fù)。因此在對(duì)學(xué)生的教育中，我始終注意在持之以恒，堅(jiān)持不懈，反反復(fù)復(fù)地抓好學(xué)生易反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題上下工夫，無(wú)論正課時(shí)間，還是業(yè)余時(shí)間，我堅(jiān)持用耐心、愛(ài)心經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，要求學(xué)生做到的我自己首先身體力行、做學(xué)生榜樣，以自己的行動(dòng)去感染、帶動(dòng)學(xué)生，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，從而使學(xué)生在耳濡目染中，逐步培養(yǎng)出良好的習(xí)慣、良好的行為。
三是交流幫扶激勵(lì)法。在與學(xué)生的交往中，我最深切的感觸，即職業(yè)學(xué)校的學(xué)生內(nèi)在都有強(qiáng)烈的被認(rèn)同、被理解、被重視的愿望和要求。針對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，我在教育教學(xué)上，第一把自己與學(xué)生的關(guān)系放在亦師亦友的關(guān)系上，拉近與學(xué)生的距離。我經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，并注意在交流中的引導(dǎo)和啟發(fā)，不擺架子，平等相待。這樣師生的距離近了，關(guān)系融洽了，學(xué)生把我當(dāng)作知己（未完，下一頁(yè)）
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