|
技校語文教學(xué)方式方法探討
（作者未知） 2008/10/13
技校語文教學(xué)方式方法探討
[摘要]:傳統(tǒng)的技校語文教學(xué)方法存在重大的弊端,我們應(yīng)當(dāng)提倡“教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者主體自身探究性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法上也應(yīng)該有所創(chuàng)新，提倡“授之以方法”、“自悟遷移”等注重學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方法。
[關(guān)鍵字]: 學(xué)習(xí)主體 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 自主性學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教學(xué)方式主要表現(xiàn)為“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，這樣在通常我們會稱為“一言堂”。在這種教學(xué)方式下教師把自己定位為一個“傳聲筒”，一般很少發(fā)揮自身的主動性去對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。同樣，受教學(xué)模式的影響，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中也相當(dāng)?shù)谋粍�，完全處于一種接受的狀態(tài)。這種交互的影響使整個語文教學(xué)處于一種“沉悶”的、“默默無聞”的狀態(tài)，語文學(xué)科自身的趣味性、應(yīng)用性乃至教育功能都沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，教學(xué)的本質(zhì)是教會學(xué)生自己學(xué)。學(xué)是教的前提，學(xué)的規(guī)律是教的規(guī)律的基礎(chǔ)。
在對技校語文的教學(xué)中，我們認(rèn)為更應(yīng)該把教學(xué)重心轉(zhuǎn)向到“教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者主體自身探究性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”上來。在這種學(xué)習(xí)方式里強(qiáng)調(diào)兩點：一、教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用；二、學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的探究性，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這種提法的原因大概可以總結(jié)為以下幾點：
首先，技校教育的目的在于培養(yǎng)高技能型人才。而所謂“高技能型人才”，較高的職業(yè)技術(shù)固然是一個方面；較高的思想道德素質(zhì)也是必不可少。而所謂的思想道德素質(zhì)的提高，主要的載體還在于語文教育。特別是我校初中班的學(xué)生，他們年齡較小，還處于一個較易受外界影響的階段，在思想和行為上可塑性也較強(qiáng)；但是從另一個方面來說，他們的學(xué)習(xí)的自主性也相對較差。只有經(jīng)過教師的引導(dǎo)才不致于讓他們在學(xué)習(xí)或者生活中走彎路、走斜路，才可以省時省力的朝目標(biāo)邁進(jìn)。
其次，掌握學(xué)習(xí)方法具有一定的重要性。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，“授人以獵物不如授之以獵槍”等。英國生物學(xué)家達(dá)爾文曾對此做過精辟的闡述，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！笨梢�，方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)是教學(xué)工作的重要任務(wù)和必不可少的手段。
再次，在當(dāng)今知識量劇增的信息時代，教師在課堂上的知識傳授量總是有限的。課堂所學(xué)的知識和浩瀚的知識海洋相比只不過是九牛一毛。因此，學(xué)生只有學(xué)會、學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能自主的去學(xué)習(xí)和吸收更多的知識豐富自身。
因此，在教學(xué)中采取這種教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體自身探究性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主性發(fā)揮和以后的再學(xué)習(xí)都具有重要的影響。那么在教學(xué)中如何貫徹這一教學(xué)理念呢？我們僅以語文教育為例來分析。
要貫徹“教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體自身探究性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，首先應(yīng)該研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的規(guī)律，才能因材施教或者說因勢利導(dǎo)，對癥下藥。所以教師不僅要研究教的規(guī)律，還必須研究學(xué)的規(guī)律，并在教育教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出切實有效的指導(dǎo)。對于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，方法的指導(dǎo)尤為重要。作為語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，研究學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)，利用多種方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握適合自己個性特征和認(rèn)知特點的學(xué)習(xí)方法。幾種大家的智慧，我們總結(jié)的學(xué)法指導(dǎo)方式有以下幾種：
授以方法，這種方法是針對課本知識的學(xué)習(xí)而采用的方法。
教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過自己的組織、講解、參與，系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)方法和因材施教進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。方法的傳授可以有多種方式，例如：集體傳授法。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，內(nèi)心充滿一種期待，他們希望在新的階段有較大進(jìn)步——學(xué)習(xí)好，出類拔萃，受到班級同學(xué)的認(rèn)同，受到老師的關(guān)注。在這種情況下，教師要針對學(xué)生的期待心理，利用各種場合，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)�？梢栽谡n前、課中、課后指導(dǎo)，還可以在學(xué)生輔導(dǎo)時間進(jìn)行方法指導(dǎo)。
此外，還可以專題講座法。教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外，以專題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如“怎樣讀書”、“愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力”、“學(xué)與思的關(guān)系”等。也可以就學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題通過講座，矯正學(xué)生的不良行為，如“作文內(nèi)容空洞的原因”、“應(yīng)該怎樣讀名著”等等。通過這些講座，就學(xué)生中存在的普遍問題進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，個別輔導(dǎo)法也是可取的。個別輔導(dǎo)一般包括兩種情況：一種是對特長生的輔導(dǎo)；一種是對學(xué)習(xí)障礙生的輔導(dǎo)。對于前者，要給他們創(chuàng)造施展才華的條件，保護(hù)他們的天賦，發(fā)展他們的潛能，鼓勵他們的求知欲和探索精神，并通過個別輔導(dǎo)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。對于后者，教師要隨時隨地采用各種有效的方法（如，單獨(dú)談心，作業(yè)本上留言等）幫助學(xué)生分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實有效的補(bǔ)救措施，對他們的微小進(jìn)步，都要加以鼓勵，提高他們的自信心，幫助他們掌握一套（未完，下一頁）
|
|
相關(guān)專業(yè)論文
|
|
|
推薦專業(yè)論文
|
|
|
|
|
|