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技校語文教學(xué)方式方法探討
（作者未知） 2008/10/13
（接上頁）適合自己學(xué)習(xí)情況的行之有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們持之以恒，獲得成功。
自悟遷移，這種方法是針對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)而提出的要求。
教師在授予方法、示范指導(dǎo)的同時，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自省、自悟、自得（即要體現(xiàn)學(xué)生的主體性）。在日常的語文學(xué)習(xí)實踐活動中自己探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如，針對教材，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究。語文教材是教的憑借，是學(xué)的范例。范文中蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，展示了自然美、社會美和藝術(shù)美，構(gòu)成了琳瑯滿目的美的世界，提供了聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的典型范例。教師應(yīng)該利用好語文教材這個典型范例，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生循文求意，因意悟文，使學(xué)生自讀、自悟、自得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律乃至為人處事的種種道理。此外，教師在傳授和示范指導(dǎo)學(xué)法之后，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的方法直接運用于語文學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生可以把自己摸索到的學(xué)習(xí)方法與從他人那里學(xué)到的方法借鑒過來，進行對比實驗、分析比較，在知識的學(xué)習(xí)上，哪種方法長于知識的學(xué)習(xí)？哪種方法長于能力的培養(yǎng)？自己目前是更需要積累語文知識，還是更需要培養(yǎng)語文能力？自己的能力需要用怎樣的方式進行訓(xùn)練？通過這類問題的分析比較，恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方法并經(jīng)過加工改造，建構(gòu)適合自己學(xué)習(xí)需要的語文學(xué)法系統(tǒng)。所以，學(xué)中求悟，是學(xué)習(xí)者把他人之法整合到自己之法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
除此之外還應(yīng)該教會學(xué)生思考。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話充分說明了學(xué)習(xí)與思考應(yīng)高度結(jié)合在一起的道理。語文學(xué)習(xí)中有求同法、求異法、聯(lián)想法和思維發(fā)散等幾種基本的思考方法。下面僅以聯(lián)想法和發(fā)散思維法為例來分析。
聯(lián)想法是把某一領(lǐng)域中的事物與其他領(lǐng)域中的事物聯(lián)系起來思考并用來激發(fā)新的認(rèn)識的思維方法。聯(lián)想是拓展思維活動的重要手段和橋梁，是開闊思路、爆發(fā)靈感的觸發(fā)劑。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，要從引導(dǎo)學(xué)生貯存大量的知識和生活表象入手，并對頭腦中的表象進行比較、分析和歸類，使其有序化排列。這與思維發(fā)散法有類似的妙處。發(fā)散思維有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、敏捷性和流暢性。在閱讀教學(xué)中，對課文的多角度理解，可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)對文章的悟性。在寫作教學(xué)中，對題目的多角度立意、多角度寫作，不僅能訓(xùn)練發(fā)散思維，而且能促使學(xué)生寫出立意新穎、見解獨到的好文章來。例如：《詩經(jīng)二首 邶風(fēng).靜女》篇，這是一篇描寫戀愛中男女的詩歌。學(xué)生對這些敏感又很感興趣，我們就抓住這一點要求對這首詩歌進行改寫。有的學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對詩歌中沒有的對白，事項予以補充，寫出一篇文彩與思想俱佳的小小說來。
當(dāng)然，技校語文教學(xué)的目的還是為了服務(wù)于技能教育、德育教育，但是這種語文教學(xué)方式方法的探討并沒有偏離這一主題。事務(wù)發(fā)展有其共通之處，俗語有句話叫“一通百通，以不通百不通。”語文教學(xué)內(nèi)容的廣闊的蘊涵會為技能教育和德育教育提供廣闊的突破口，會為二者做好預(yù)熱和輔助作用。因此，對技校語文教學(xué)方式方法探討和改進也是題中之意。
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