|
農(nóng)村寄宿制學(xué)校師資問題探討
找論文 2010/10/2
摘要：近年來，農(nóng)村留守子女的教育問題已成為各方關(guān)注的重點(diǎn)，“四川省農(nóng)村流動(dòng)人口子女教育研究”課題組在調(diào)查研究過程中，已經(jīng)提出解決問題的一個(gè)重要且有效的方式，即建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校。但是師資力量不足影響了農(nóng)村寄宿制學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。文章以“四川省農(nóng)村流動(dòng)人口子女教育研究”課題組的更深入調(diào)查研究為基礎(chǔ)，力求探討出解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校師資問題的有效途徑。
關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校；教育；師資
中國(guó)農(nóng)村留守子女的教育問題已成為各方關(guān)注的重點(diǎn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校不僅能解決孩子的教育問題，學(xué)校的老師還扮演著家長(zhǎng)的角色，照顧孩子的生活，進(jìn)行行為習(xí)慣、心理健康等方面的教育。農(nóng)村寄宿制學(xué)校還得到了不少非留守孩子家長(zhǎng)的認(rèn)同，認(rèn)為孩子在這樣的學(xué)校里，有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)常規(guī)課程以外的其他課程，獲得更豐富的知識(shí)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)必須要有能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的師資力量。從一定意義上說，一批好老師就是一所好學(xué)校。不少對(duì)寄宿制學(xué)校建設(shè)的研究中，都提到了師資力量的問題的重要性。在目前的寄宿制學(xué)校中師資力量究竟是怎樣的情況，存在何問題，該如何解決這些問題。本文將對(duì)以上問題進(jìn)行探討。
一、師資對(duì)寄宿制學(xué)校的重要性
（一）學(xué)校的日常教學(xué)需要高素質(zhì)的教師
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，在學(xué)生最喜歡和最不喜歡的課程中分別列前3位的都是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文。觀察其原因，發(fā)現(xiàn)很大程度上與老師的授課水平與態(tài)度有關(guān)（見表1）。
（二）學(xué)校的素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師
在寄宿制學(xué)校里，學(xué)生還應(yīng)該有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能，讓學(xué)生更全面地發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“希望開設(shè)的課程”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，175名被調(diào)查的學(xué)生中只有6名學(xué)生不希望開設(shè)的課程，調(diào)查的結(jié)果（見表2）可以反映出學(xué)生非常重視學(xué)校對(duì)自身的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
學(xué)生希望增設(shè)這些課程的理由很多，主要是認(rèn)為通過開設(shè)這些課程能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)面，掌握其他技能，使自己多才多藝；能夠體驗(yàn)生活，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，能夠在將來更好地適應(yīng)社會(huì)；能讓枯燥的學(xué)校生活變的豐富多彩。在175名被調(diào)查的學(xué)生中有5名學(xué)生立志報(bào)考音樂或美術(shù)專業(yè)的高等院校，因此他們更希望多開設(shè)美術(shù)類或音樂舞蹈類課程。
（三）學(xué)校的日常管理需要高素質(zhì)的教師
一般的寄宿制學(xué)校實(shí)行“三段管理”，即把學(xué)生一天24小時(shí)分成三段，由班主任、任課老師和生活老師分別負(fù)責(zé)。他們代替家長(zhǎng)照顧孩子的生活，關(guān)心孩子，讓孩子健康地成長(zhǎng)，能在德、智、體、美、勞等多方面得到全方位的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，學(xué)校還需要相關(guān)老師或人員來保障學(xué)生的安全，如飲食安全，出行安全，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育。
從以上三個(gè)方面看出，要達(dá)到寄宿制學(xué)校改善農(nóng)村教育質(zhì)量，彌補(bǔ)家庭教育缺失，推廣農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)，就必須保證有高素質(zhì)和足夠的班主任老師、任課老師和生活老師。
二、當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校師資情況中存在的問題
第一，生活老師素質(zhì)低、數(shù)量少。很多農(nóng)村寄宿制學(xué)�；旧习焉罾蠋煹臉�(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定為保姆式的管理員，對(duì)生活老師的招聘還未形成統(tǒng)一的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，招聘條件很低，在有些學(xué)校甚至招聘當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民作為生活老師，因此對(duì)生活老師的工作職責(zé)也只有很低的要求。在此情況下，低素質(zhì)的生活老師根本沒有動(dòng)力給予學(xué)生細(xì)致的照顧和關(guān)心。另外，部分學(xué)校具有高素質(zhì)的生活老師，但數(shù)量非常有限，為了完成工作，學(xué)校不得不安排任課老師完成生活老師的工作，任課老師必須為此花費(fèi)大量時(shí)間，其結(jié)果是直接影響上課的質(zhì)量，任課老師也無法專鉆研業(yè)務(wù)，更無法進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到提高授課質(zhì)量的目的。
第二，非主要課程的任課老師數(shù)量少。在表2中，計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、體育這些本應(yīng)該開設(shè)的課程卻出現(xiàn)在“學(xué)生希望開設(shè)的課程”中。原因是在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、體育等非主要課程的老師數(shù)量少，工作量大，導(dǎo)致很多就算具有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、體育器材等硬件條件的學(xué)校也無法完成正常的課時(shí)量甚至沒有開設(shè)該類課程，那些條件更差的學(xué)校開設(shè)情況就更無法達(dá)到教學(xué)要求了。
第三，心理輔導(dǎo)沒有引起重視。由于學(xué)生24小時(shí)在學(xué)校，老師就需要像父母一樣與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生心理上出現(xiàn)的問題，做好心理輔導(dǎo)。學(xué)生心理問題如果不能及時(shí)得到解決，很容易造成學(xué)生心理的不健康，甚至更嚴(yán)重的后果。表2中也的確反映了不少學(xué)生希望開設(shè)心理輔導(dǎo)方面的課程。但在實(shí)際中，很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)這個(gè)問題都沒引起重視，只滿足于要求學(xué)生成績(jī)好，不出事等目標(biāo)。與非寄宿制學(xué)校、大學(xué)不同，寄宿制學(xué)校的學(xué)生在校期間的年齡剛好是形成正確的人生觀的關(guān)鍵時(shí)間，作為老師，包括班主任、任課老師和生活老師都有職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生成為具有正確人生觀、優(yōu)良（未完，下一頁(yè)）
|
|
相關(guān)專業(yè)論文
|
|
|
推薦專業(yè)論文
|
|
|
|
|
|