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淺談文言文教學(xué)
（作者未知） 2008/10/18
（接上頁(yè)）史人物深感動(dòng)、神采飛揚(yáng)時(shí)，我們的教學(xué)，就已經(jīng)走上了成功之路。
三、 借多媒體激趣
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)文言文時(shí)可利用音樂(lè)、錄像或者動(dòng)畫等媒體形式，將聲畫效果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)沖擊中去感受中國(guó)古代語(yǔ)言的美麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以找到很多現(xiàn)代的、形象具體、生動(dòng)活潑、實(shí)用的素材，然后根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以不同方法創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離。
國(guó)外心理學(xué)家研究成果證明，人類學(xué)習(xí)，1.0％是通過(guò)味覺(jué)，1.5％是通過(guò)觸覺(jué)，3.5％是通過(guò)嗅覺(jué)，11.0％是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83％是通過(guò)視覺(jué)。可以看出，人類通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息是他獲得所有信息的94％。利用聲音、圖像、文字，顏色、光彩、視聽(tīng)等，向?qū)W生頭腦中“輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情思信息、語(yǔ)文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)”，使之身不由己地被吸引并投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。比如我在教《赤壁賦》一課中，以FLASH動(dòng)畫的《念奴嬌•赤壁懷古》引入，在教《滕王閣序》中，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的滕王閣介紹的視頻和音頻材料�？梢哉f(shuō)，我們通過(guò)這些素材不僅可以很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，走進(jìn)古人，同時(shí)也利用素材形象具體、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)讓學(xué)生較好地記住了相關(guān)知識(shí)。再比如，課堂上的誦讀，我們也可以憑借多媒體技術(shù)把視頻素材與音頻素材“整合”在一起，使學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“視”“聽(tīng)”同步，即可“視”普通文本，又可“視”插入的生動(dòng)形象的圖片；既可“聽(tīng)”配樂(lè)朗誦，也可以“聽(tīng)”不須配樂(lè)的朗誦，任憑選擇，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文言文教學(xué)“整合”的效果。
文言文教學(xué)的意義并不在于學(xué)生掌握了幾個(gè)文言虛詞和文言實(shí)詞，而在于我們的學(xué)生有沒(méi)有興趣去接受古代文化精神的熏陶，以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。如果我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中能依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)靈活運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等手段，積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，巧妙運(yùn)用多媒體使之圖文聲色并茂，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)文言文學(xué)習(xí)，那樣我們的文言文教學(xué)也更加輕松快樂(lè)。
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