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淺談高校體育教師工作滿意度現(xiàn)狀及與工作壓力的關(guān)系研究
（作者未知） 2010/10/13
（接上頁）維度得分超過中值3，領(lǐng)導(dǎo)與管理(2．87±0．48)、付出與回報(2．93±0．59)、工作任務(wù)與壓力(2．82±0．59)維度的滿意度較低。
2．1．1工作滿意度的性別特征。從表1可以看出，男性教師工作滿意度的所有維度得分均高于女教師，其中付出與回報、職業(yè)認同和滿意度總分的差異具有顯著性。
2．1．2工作滿意度的職稱特征。調(diào)查結(jié)果表明，職稱越高者其工作滿意度總分越高，在同事關(guān)系維度，職稱越高者其滿意度越低，除同事關(guān)系外，教授在工作滿意度的總分及所有維度均高于其他職稱者。除同事關(guān)系維度外，工作滿意度在不同職稱上的得分基本呈兩端高中問低的“u”形。職稱在付出與回報、環(huán)境與資源、領(lǐng)導(dǎo)與管理、工作壓力和滿意度總分上均具有顯著性的主效應(yīng)。詳見表2。
2．1．3工作滿意度的教齡特征。調(diào)查結(jié)果表明，在同事關(guān)系維度，教齡越長者其滿意度越低。滿意度總分以及付出與回報、環(huán)境與資源、職業(yè)認同和領(lǐng)導(dǎo)與管理維度在不同教齡上的得分呈兩端高中間低的“U”形。在工作壓力維度，教齡越長者的滿意度較低。其中教齡在付出與回報、職業(yè)認同和同事關(guān)系維度上主效應(yīng)顯著。詳見表3。
2．2工作滿意度與工作壓力的關(guān)系
采用Pearson相關(guān)分析，考察高校體育教師工作滿意度與工作壓力的關(guān)系，如表4所示，工作滿意度與工作壓力各因子的關(guān)系較為復(fù)雜，即存在正相關(guān)關(guān)系也存在負相關(guān)關(guān)系，且相多為低相關(guān)關(guān)系。只有付出與回報和領(lǐng)導(dǎo)與管理滿意度與社會因素壓力呈較高程度的負相關(guān)，工作任務(wù)與壓力滿意度與工作負荷壓力呈較高程度的負相關(guān)。
社會因素壓力、自我身心壓力、工作負荷壓力、人際關(guān)系壓力和領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力因子進入付出與回報回歸方程，其中社會因素壓力、工作負荷壓力和領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力因子對付出與回報有負向的預(yù)測作用，自我身心壓力和人際關(guān)系壓力對付出與回報有正向的預(yù)測作用，五個因子的聯(lián)合解釋量為36．7%，其中社會因素壓力的解釋量達到21．5%。社會因素壓力和職業(yè)發(fā)展壓力進入了環(huán)境與資源回歸方程，其中社會因素壓力對環(huán)境與資源的滿意度有負向的預(yù)測作用，職業(yè)發(fā)展壓力有正向的預(yù)測作用，兩個因子的聯(lián)合解釋量為3．7%。
工作負荷壓力因子進入職業(yè)認同回歸方程，且有正向的預(yù)測作用，因子的解釋量為1．5%。學(xué)生壓力、人際關(guān)系壓力、職業(yè)發(fā)展壓力和領(lǐng)導(dǎo)管理壓力進入同事關(guān)系滿意度回歸方程，其中人際關(guān)系壓力和職業(yè)發(fā)展壓力對同事關(guān)系有負向的預(yù)測作用，而學(xué)生壓力和領(lǐng)導(dǎo)管理壓力對同事關(guān)系有正向的預(yù)測作用，四個因子的聯(lián)合解釋量為11．9%。
社會因素壓力、人際關(guān)系壓力、領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力和工作負荷壓力因子進入領(lǐng)導(dǎo)與管理滿意度回歸方程，其中社會因素壓力、領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力和工作負荷壓力對領(lǐng)導(dǎo)與管理滿意
度有負向的預(yù)測作用，而人際關(guān)系壓力則有正向的預(yù)測作用，四個因子的聯(lián)合解釋量為25．2％o，社會因素壓力因子的解釋量達到13．9%。
工作負荷壓力、自我身心壓力、領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力和工作負荷壓力進入工作任務(wù)與壓力滿意度回歸方程，其中工作負荷壓力和領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力對工作任務(wù)與壓力滿意度因子有負向的預(yù)測作用，而自我身心壓力和工作負荷壓力則有正向的預(yù)測作用，四個因子的聯(lián)合解釋量為20．8%。
社會因素壓力和人際關(guān)系壓力進入工作滿意度總分回歸方程，其中社會因素壓力有負向的預(yù)測作用，而人際關(guān)系壓力則有正向的預(yù)測作用，兩個因子的聯(lián)合解釋量為13．3％
3 討論與結(jié)論
3．1被試的工作滿意度特征分析
教師對反映教師社會地位的職業(yè)認同和基本工作環(huán)境的同事關(guān)系和環(huán)境與資源的滿意度較高，而對反映具體工作狀況的領(lǐng)導(dǎo)與管理、付出與回報和工作任務(wù)與壓力的滿意度較低，與高校目前的基本情況相吻合。
女性教師對其付出與回報和職業(yè)的認同度較低是其工作滿意度較低的主要因素。
在職稱方面。教授的工作滿意度較高，與其一般擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)工作、對學(xué)校各方面的認同度較高有關(guān)。講師在學(xué)校中性屬于相對不太受到重視的群體，因而其滿意度較低。而助教及以下職稱者的工作滿意度較高，主要是他們對工作的滿意度和期望值的達成相近有關(guān)。
在教齡方面。低教齡者對教師角色具有新鮮感，較容易得到滿足，而高教齡者多己取得了一定的成就，成就動機有所下降，容易得到滿足；中等教齡者易對教師工作失去新鮮感，且對工作的不滿開始有所增加，因而其工作滿意度較低。
3．2工作滿意度與工作壓力的關(guān)系分析
總的來看，工作滿意度與工作壓力的關(guān)系較為復(fù)雜，工作壓力因子對工作滿意度既有負向的預(yù)測作用，也有正向的預(yù)測作用。在工作壓力各因子中，社會因素壓力和人際關(guān)系（未完，下一頁）
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