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構(gòu)建“自主合作” 的中職德育模式
吳同國 2010/10/18
隨著教育教學改革的深入開展，探索中職德育課教學新方法，切實提高德育教學的針對性和實效性，成為中職德育課程改革、推進素質(zhì)教育亟待解決的重要課題。筆者對東平職業(yè)中專2007學年以來德育實踐進行調(diào)查和思考，探索德育“自主合作”教學模式，取得了初步的成效。
一、中職德育課“自主合作”教學模式內(nèi)涵
中職德育課“自主合作”教學模式是在尊重學生主體地位的前提下，以提高學生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)為目標，從職專學生的心理特征、認知特點和思想實際出發(fā)，結(jié)合當前國內(nèi)外政治經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際，通過多元課程教學途徑，創(chuàng)設開放、和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，喚醒學生的自主意識，引導、鼓勵學生積極主動地參與教學，合作解決課堂問題，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性，提升德育課的素質(zhì)教育功效。
二、德育“自主合作”模式的理論依據(jù)
（一）時代要求的思考
在知識經(jīng)濟已成為歷史潮流的全新時代中，創(chuàng)造知識，擁有智慧的人才則成了最重要、最緊缺的戰(zhàn)略性資源。而具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人，其精神世界是極為豐富和自由的，其個性特征必然具有顯著的自主特征。這種自主特征要求教師在教學中把學生當作主體，努力營造“以學生為中心”的教學氛圍，喚醒學生的自主意識，培育學生的自主能力，引導學生主動學習、積極思考、合作創(chuàng)新，使教育成為拓展學生精神空間的重要引擎。同時，人的精神空間又是無形和無限的，蘇格拉底說過，人的靈魂是絕對自由的，這就要求學生不再囿于教師的思想樊籬，而是敢于批判、敢于想象。精神空間的拓展又與人的個性發(fā)展密切相關，沒有人的個性的充分發(fā)展，人的精神空間就不可能有極大的豐富。這就要求我們在教育教學實踐中，把學生當作獨立、自由、有個性的主體，重視學生個性的自由發(fā)展。
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