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對(duì)《機(jī)械制圖》課程改革的思考與探索
何新山 2010/10/19
內(nèi)容摘要：《機(jī)械制圖》課程是中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，大部分學(xué)生個(gè)人基本素質(zhì)差異較大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)制圖的過(guò)程中，空間想象力和形象思維能力較弱，而我們目前選用的是王幼龍主編的教材，該教材系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥而吃力，效果不理想。為了提高教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提高學(xué)生崗位的適應(yīng)能力，本文從目前的現(xiàn)狀分析、改革的必要性和改革方法與措施三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞： 中職《機(jī)械制圖》 課程改革 方法 措施
一、現(xiàn)狀分析
1）學(xué)生的層次相差較大
步入中職學(xué)校的學(xué)生，由于受到“普高熱”的影響，他們大多是中考的失敗者，有的在精神上受到親朋好友異樣眼光的摧殘；有的自信心受到打擊；有的家庭困難，交不起學(xué)費(fèi)；有的語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)嚴(yán)重偏科；有的個(gè)性孤僻而內(nèi)向，不善于交流與展現(xiàn)自己等等。正因?yàn)檫@些因素制約著教學(xué)的有效開(kāi)展。
2）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后
以前絕大部分教師在進(jìn)行制圖教學(xué)的時(shí)候，都是依靠“一支粉筆、一本教案、一幅掛圖、一個(gè)模型、一個(gè)黑板、一張嘴”來(lái)完成，在教學(xué)的時(shí)候，不考慮學(xué)生的實(shí)際，不考慮學(xué)生的個(gè)別差異，全班一臺(tái)戲唱到底，這樣落后的教學(xué)方法和教學(xué)手段不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高；不利于學(xué)生空間想象力和思維能力的發(fā)展；不利于學(xué)生對(duì)實(shí)物視圖能力的提高導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，難以理解，學(xué)習(xí)效率低。
3）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材不取舍，不整合
在學(xué)校開(kāi)學(xué)教材發(fā)放以后，部分教師都是按照教材上的內(nèi)容照本宣科，有的甚至根本沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的隨意性大，只局限于書(shū)本知識(shí)，應(yīng)用性不強(qiáng)。例如，我們有的老師在教學(xué)的時(shí)候，花大部分精力讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾何作圖和點(diǎn)、線(xiàn)、面的視圖，對(duì)于截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)知識(shí)，不管學(xué)生能否接受，按照教材順序上。到了工廠以后，識(shí)圖的能力根本適應(yīng)不了崗位的需求。
二、改革的必要性
隨著現(xiàn)代企業(yè)管理制度改革的不斷深入，企業(yè)內(nèi)部各崗位協(xié)作關(guān)系發(fā)生了很大變化。目前企業(yè)大量需求的是技能型人才，他們?cè)谄髽I(yè)中更多的從事產(chǎn)品的制造、裝配、設(shè)備的維修等工作。這就需要在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)到一定理論知識(shí)的同時(shí)，從業(yè)所需的各項(xiàng)技能得到訓(xùn)練，使他們具備本專(zhuān)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)，并具備對(duì)不同工作崗位環(huán)境的適應(yīng)能力，具備解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性與獨(dú)立工作能力。因此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)管理機(jī)制等。我們中職學(xué)校的課程改革就是要打破原有的課程體系，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力為目標(biāo)，以完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的過(guò)程、行為為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，新課程從形式上，要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則由淺入深，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)工作能力；從內(nèi)容上說(shuō)，又必須涵蓋了相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)。只有這樣才能提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
三、改革的方法與措施
改革的方法
1、整合教學(xué)內(nèi)容
《機(jī)械制圖》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確使用繪圖儀器畫(huà)圖的方法，能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生具有耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。
在機(jī)械圖樣的繪制中，離不開(kāi)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注；在零件圖、裝配圖的識(shí)讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標(biāo)注，能正確理解公差的意義，對(duì)于讀懂圖樣、分析裝配關(guān)系等起著重要的作用。因此，《機(jī)械制圖》、《公差配合與測(cè)量》、《Auto CAD計(jì)算機(jī)繪圖》等三門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制，進(jìn)一步說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生使用機(jī)械技術(shù)文件進(jìn)行技術(shù)溝通、交流的能力。按照以往的教學(xué)計(jì)劃，我們分別進(jìn)行三門(mén)課程的教學(xué)，人為地阻斷了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，各課程的教學(xué)質(zhì)量很難得到本質(zhì)上的提高。例如：《機(jī)械制圖》教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量和公差的相關(guān)知識(shí)，對(duì)零件圖中尺寸的標(biāo)注無(wú)法理解和掌握；《公差配合與測(cè)量》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生又無(wú)法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到機(jī)械圖樣的識(shí)讀中去；特別是《AutoCAD》課程只學(xué)習(xí)軟件功能與使用，教學(xué)與機(jī)械圖樣脫節(jié)，學(xué)生既便學(xué)會(huì)用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械零件圖、裝配圖的能力。另一方面，學(xué)生不能掌握知識(shí)間相互關(guān)系，綜合運(yùn)用能力得不到有效訓(xùn)練。如果我們?cè)诮虒W(xué)中打破原有的學(xué)科體系，將三門(mén)原本相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的課程進(jìn)行整合，在一門(mén)課程中進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和操作技能訓(xùn)練，那么以上由于原有學(xué)科體系而形成的問(wèn)題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用機(jī)械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力。
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