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淺談中職機(jī)電專業(yè)課程互動(dòng)式教學(xué)
（作者未知） 2010/10/19
摘要：本文淺析了互動(dòng)式教學(xué)在中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)運(yùn)用中的必要性和有效進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化的方式方法及具體應(yīng)用時(shí)要注意一些問題，以教學(xué)實(shí)踐為例，力使互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大、更好的作用。
關(guān)鍵詞：中職校；機(jī)電專業(yè)；教學(xué)方法；互動(dòng)式；必要性；優(yōu)化
傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式已經(jīng)不被當(dāng)前中職學(xué)生所接受，這種教學(xué)模式和訓(xùn)練方式在學(xué)習(xí)過程中難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，因而難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。為改變這種狀況，筆者在機(jī)電專業(yè)學(xué)科教學(xué)中采用了有效的教學(xué)模式——互動(dòng)式教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)成效。
互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵
所謂互動(dòng)，是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式與途徑�；�(dòng)一方面包括教師對(duì)教學(xué)過程的組織與信息的傳遞，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、輔導(dǎo)及控制，另一方面包括學(xué)生獲得信息、制定方法、實(shí)施計(jì)劃、創(chuàng)新想象、發(fā)展思維等內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)過程中，師生通過合作互動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行傳遞、分析、反饋、檢查、總結(jié)，可以突出學(xué)生的主體行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
一、開展互動(dòng)式教學(xué)的必要性
1、學(xué)生認(rèn)知的需要，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，有些還有厭學(xué)情緒。初中畢業(yè)后接受職業(yè)教育，主要目的是獲取嫻熟精湛的一技術(shù)之長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果仍舊實(shí)行“一言堂”，學(xué)生會(huì)對(duì)抽象、枯燥的機(jī)電專業(yè)理論產(chǎn)生厭倦，久而久之，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)失去信心甚至厭惡，導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的“兩厭”現(xiàn)象。
2、課程內(nèi)容的需要：機(jī)電專業(yè)課程很多內(nèi)容是比較抽象枯燥的，學(xué)生很難接受。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生捕捉生活、實(shí)習(xí)中的旁類信息，認(rèn)真思考，及時(shí)反饋正確信息，教師對(duì)反饋信息再次加以組織、傳遞，最終使學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，掌握專業(yè)知識(shí)，在合作、共同活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。如學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)，受平面幾何的影響，對(duì)空間概念缺乏理解，采用互動(dòng)式教學(xué)，通過模型展示，并對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行較為透徹的分析，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，細(xì)心觀察，大膽提問，把教師的分析過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、理解、解決問題的過程，所授知識(shí)也學(xué)生就掌握得更加牢固，理解得也更透徹。
3、教學(xué)方法的需要：對(duì)機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)，教師應(yīng)綜合考慮，采用多種教學(xué)方法，注重手段間的聯(lián)絡(luò)，互相補(bǔ)充、促進(jìn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果�！稒C(jī)械基礎(chǔ)》中關(guān)于“平面連桿機(jī)構(gòu)傳動(dòng)特性”的內(nèi)容，可采用教具模型或?qū)嵨镞M(jìn)行直觀教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果教師自行分析講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，雖有感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)專業(yè)理論知識(shí)理解不夠深刻。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究其中的原理，與教師共同合作完成任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生不僅知道“所以然”，更清楚“然所以然”，并從中體驗(yàn)“做中學(xué)”的快樂。
4、自我發(fā)展的需要：中職生是一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，但也有可塑性的一面，有可挖掘的潛能。通過師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，共同解決問題、完成任務(wù)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)信心，消除初中學(xué)習(xí)失敗的影響，幫助他們從自卑中走出來。再經(jīng)過二、三年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)后，即面臨上崗就業(yè)，但部分學(xué)生性格孤僻，不喜歡參與群體活動(dòng)，這對(duì)他們將來的就業(yè)是一大障礙�；�(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生享受群體活動(dòng)的快樂，懂得參與的意義，理解合作精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)解決問題的毅力和勇氣。學(xué)會(huì)與他人合作，既是一種能力，更是一種精神品質(zhì)，學(xué)會(huì)合作，有利于學(xué)生將來的自我發(fā)展。
二、機(jī)電專業(yè)課程互動(dòng)式教學(xué)過程中優(yōu)化及實(shí)踐
1、培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化：
中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有基本機(jī)電專業(yè)知識(shí)的初、中級(jí)技術(shù)工人的重任，課堂教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞這一目標(biāo)，但是，一方面，中職生生源質(zhì)量差別明顯，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)上進(jìn)度把握困難，另一方面，職業(yè)教育是一種普及性技能教育，和普通教育的淘汰制有很大區(qū)別，它要求學(xué)生在接受教育后都要達(dá)到相應(yīng)地技術(shù)等級(jí)，再者，隨著對(duì)社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人的需求也在不斷發(fā)生變化，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分考慮我們的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)等因素，對(duì)學(xué)生按市場(chǎng)需求、學(xué)生綜合能力的實(shí)際情況，實(shí)施分類、分層教學(xué)，因此，培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化是機(jī)電專業(yè)課教學(xué)過程優(yōu)化的前提。
2、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在分析學(xué)生、分析任務(wù)上。機(jī)電專業(yè)的課堂教學(xué)目標(biāo)必須要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)只注重認(rèn)知目標(biāo)的習(xí)慣思維，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本課程的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)化優(yōu)化，充分體現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)注重理論實(shí)踐相結(jié)合更側(cè)重于技能的特點(diǎn)，同時(shí)，樹立“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，提高學(xué)生的能力，又要在教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行行為素養(yǎng)、（未完，下一頁(yè)）
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