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高職高專畢業(yè)設計存在的問題與對策
（作者未知） 2010/10/21
摘要：畢業(yè)設計是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段，是各高校課程設置中最重要的環(huán)節(jié)之一。然而畢業(yè)設計作為高校的考核形式之一正日益受到社會的挑戰(zhàn)，并成為學校、學生、教師的負擔。因此，有必要分析高校畢業(yè)設計的現(xiàn)實狀況，在此基礎上提出解決問題的方法。
關鍵詞：高職高專；畢業(yè)設計；考核模式
高職教育以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才為根本任務，強調以就業(yè)為導向。很多高職院校在學生畢業(yè)前一個學期就結束了理論課的教學，這樣可以使學生有足夠的時間選擇合適的工作，也可以使學校的就業(yè)率與知名度有所提高，但也給學生完成最后一個教學環(huán)節(jié)——畢業(yè)設計帶來了不少困難。
畢業(yè)設計是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段，是各高職院校課程設置中最重要的環(huán)節(jié)之一。國家教委與各部委對高職高專的教學評估也將畢業(yè)設計任務書的規(guī)范性、論文的科學性、實物的有效性作為一個重要組成部分，因此，各高職高專在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上抓得很緊。筆者連續(xù)幾年指導了學生的畢業(yè)設計，出于教師的責任感和對人才的渴求欲，很希望能借此挖掘出學生的隱形智慧，但幾年下來，筆者逐漸對畢業(yè)設計的形式產生了一定的疑惑。畢業(yè)設計作為高校的考核形式之一日益受到社會的挑戰(zhàn)，在
實施過程中存在以下亟待解決的問題：
一是畢業(yè)設計成為學校的難題。各校在畢業(yè)設計的前期，動員會、學生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個學生都信誓旦旦、精神抖擻地夾著資料奔走在圖書館、書店、指導教師之間。但是，隨著春季人才市場或各種招聘會的到來，忙于個人資料、個人包裝、個人推介的準備成了絕大多數(shù)學生的重要任務，每周一次與指導教師的見面變成了一月一次、兩月一次……甚至有的學生直到論文答辯前才匆匆求助指導教師。畢業(yè)答辯時，為了完成及格率，也為了不影響學生的前途，主考官們只能睜一只眼閉一只眼，得過且過。學校對此也無能為力，明知畢業(yè)設計已流于形式，但作為專業(yè)設置的重要環(huán)節(jié)，又不能不按部就班地“完成”。這種形式主義嚴重破壞了畢業(yè)設計的嚴肅性，其負面效應可想而知。學校也深知有些專業(yè)的畢業(yè)設計是在走過場，但如果從嚴要求，勢必影響到學生的就業(yè)，從而影響到學校的就業(yè)率，影響到高職院校賴以生存的命脈。因此，如何切實解決畢業(yè)設計與學生就業(yè)的矛盾就成為學校面臨的一個難題。
二是畢業(yè)設計成為學生的負擔。學生在校的最后一個學期，因為沒有文化課的約束，有足夠的自由支配時間，可以奔走于各種人才市場，越發(fā)體會到職場競爭的嚴峻性。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個人角色隨之改變，其中不乏所選崗位與所學專業(yè)根本無關的現(xiàn)象。在這種狀況下，查閱資料、定期向指導教師匯報畢業(yè)設計進展、定期回校與指導教師見面存在很多困難。筆者曾指導一名學生，每次約定見面都是一拖再拖，且行色匆匆，筆者也曾接聽過某企業(yè)人事處的電話，警告如果學生再次請假回校將中止合同，追究責任。用人單位沒有錯，但怎樣使用人單位理解學生的無奈、指導教師的難處與學校的良苦用心，則是一個新的難題。在畢業(yè)答辯前一周忙著開夜車、抄書、網上下載，或將別人的論文改頭換面的學生比比皆是，答辯時一問三不知的學生也不乏其人。怎樣才能找到合適的畢業(yè)考核方法，減輕畢業(yè)生的心理負擔，是學生迫切希望解決的問題。
三是畢業(yè)設計成為教師的心結。指導畢業(yè)設計是高校教師的職責，但是“巧婦難為無米之炊”，學生失控往往使指導教師大傷腦筋。一方面高職院校的畢業(yè)率、就業(yè)率直接影響到學校的生源，另一方面畢業(yè)論文的科學性、規(guī)范性以及設計實物的有效性在各類教學評估條例中都有嚴格要求。畢業(yè)設計指導教師既不能影響學生的就業(yè)，又要完成指導學生畢業(yè)設計的任務，于是很多教師名義上是指導者，實際上變成了參與者——論文的真正作者與設計實物的直接制作人，此種做法嚴重違背了畢業(yè)設計的宗旨。因此，很多教師只要有可能，都不愿接受指導畢業(yè)設計的任務，這也成為教師心中的難解之結。
有鑒于此，改變畢業(yè)設計的形式與內容應是高職高專迫在眉睫的選擇。筆者認為，針對不同的學生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
實施專業(yè)理論考試模式專業(yè)理論考試的模式與以往的畢業(yè)考試形式有所不同。以往的畢業(yè)考試是指學生畢業(yè)前必須再次參加本專業(yè)的專業(yè)基礎理論知識考核，以決定該生是否能順利畢業(yè)。這種畢業(yè)考試有其合理性，但也有片面性，可能導致學生固守幾門專業(yè)基礎課的學習，而忽視其他專業(yè)理論的學習，影響學生終身學習能力與專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)。而專業(yè)理論考試模式除包括專業(yè)基礎理論課的知識外，還囊括了本專業(yè)所有專業(yè)課的基礎知識，甚至還包括技能訓練的基礎知識，題目簡單明了，但內容豐富全（未完，下一頁）
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