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高職高專畢業(yè)設計存在的問題與對策
（作者未知） 2010/10/21
（接上頁）面，目的是促使學生在畢業(yè)前對所學理論知識進行總結梳理與融會貫通，使其在走上不同的崗位后，能盡快對各類知識加以運用，打開工作局面。高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術應用型人才，應強調(diào)專業(yè)理論知識以夠用為度，略有后勁，注重理論知識的基礎性、實用性、專業(yè)性。實施專業(yè)理論考試模式時應注意在平時強化學生的動手能力，合理安排實踐課與理論課的比例，加強實踐教學環(huán)節(jié)，加強對成熟技術應用實踐的培訓，使學生在平時的課程設計與專業(yè)培訓考核中具備足夠的專業(yè)應用能力與動手操作能力，畢業(yè)后在接觸本專業(yè)知識時，有較強的工程實踐能力與解決實際問題的能力。這樣，學生在最后一學期的畢業(yè)設計、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，雖然可能離開校園，但由于考核目標明確，所以無論從事何種工作，都可以利用業(yè)余時間有目的地進行復習。因為專業(yè)知識豐富了，學生在最后復習的過程中一定比初學時有更多的感悟和更深的理解，效果必然事半功倍。此法尤其適合于實習工作與本專業(yè)關系不大，進行畢業(yè)設計有困難的學生，但在實施中應注意避免只注重考試形式、重理論輕實踐現(xiàn)象的發(fā)生。
由學生自主確定課題學生已找到實習單位的，可允許其自主選擇適合工作環(huán)境的課題，也可以選擇所在單位具有高級職稱的技術人員作為指導教師。由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問題，因此學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。加之指導教師就在身邊，得天時、地利、人和，完成畢業(yè)設計任務與實習融為一體，因此論文質(zhì)量的提高不言而喻，畢業(yè)答辯時對答如流者肯定不乏其人。此法可使學生迅速掌握成熟、新穎的技術規(guī)范，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應用能力與工程實踐能力，現(xiàn)場指揮協(xié)調(diào)能力與動手操作能力自然也會相應提高。具體實施時應注意在學生確定課題后必須到學校備案，學校應定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性。另外，應強調(diào)畢業(yè)論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應組織答辯教師提前研究此類論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作。此法適合于實習單位與所學專業(yè)知識有一定聯(lián)系的學生。
有選擇地取消學生答辯對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經(jīng)本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業(yè)設計與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學校不但要為學生專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)打好基礎，為其終身學習能力、技術創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打好基礎，更要為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、為擴大學生的就業(yè)面做好準備。既然用人單位已正式聘用了學生，在一定程度上說明學生已經(jīng)過市場與社會的考核，符合社會的需要，得到了社會的認同，說明學生不僅具有專業(yè)應用能力，而且具有一定的社會交往能力。只要該生在校期間的理論與實踐成績符合畢業(yè)條件，學校又何必在畢業(yè)設計的形式上過多地要求學生呢？此法適合于已找到工作但與所學專業(yè)無關，且單位狀況很好，個人實績不錯，又與單位簽訂了正式合同的學生。
認真完成畢業(yè)設計對于熱愛本專業(yè)、想多學點知識的學生，可選擇此法。指導教師應認真履行指導義務，幫助學生通過畢業(yè)設計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應的提高，達到實用性、專業(yè)性與基礎性的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的終身學習能力與創(chuàng)新能力。具體如何操作，相信所有指導教師都有自己獨特的方法。對一些在外實習但仍然選擇校內(nèi)教師指導課題的學生，指導教師應該多費心，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡聯(lián)系等多種渠道耐心細致地指導學生，幫助他們提高專業(yè)應用能力，順利完成畢業(yè)設計與畢業(yè)答辯。筆者認為，如此實施畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，除了可增加畢業(yè)設計的透明度，提高畢業(yè)設計的實用性，真正強化畢業(yè)生的應用能力外，還可以節(jié)約學校資源，使更多的教師有更多的時間和精力投入到教學與科研中，也可以騰出更多的實驗設備提高低年級學生的實踐能力，完全符合高職教育以就業(yè)為導向、以社會需求為依托、以產(chǎn)學研結合為途徑、以改革創(chuàng)新為動力的人才培養(yǎng)宗旨。
參考文獻：
[1]王滸.跨世紀高等職業(yè)教育的思考[J].高等職業(yè)教育，1999，（1）.
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