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高職《測量學》教學存在的問題及改進措施
（作者未知） 2010/10/21
摘要：《測量學》是高職院校的一門重要的專業(yè)技術基礎課。要搞好該課程的教學，必須根據課程的特點以及在教學中存在的問題，注重提高教師的實踐教學能力，使之具備“雙師”素質；必須改進教學方法與手段，加強實踐教學環(huán)節(jié)；必須根據生產與測繪技術發(fā)展的需要，開發(fā)具有適用性與先進性的教材；必須增加儀器設備的投入并合理調配，提高教學設備的使用效率。
關鍵詞：高職；測量學；教學
《測量學》是高職院校建筑工程、城鎮(zhèn)規(guī)劃和園林技術等專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎課，具有實踐性強的特點。課程的教學目的是培養(yǎng)學生對水準儀、經緯儀、全站儀等常規(guī)測量儀器的操作能力，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測繪的原理、程序和方法；能獨立承擔地形圖測繪及建筑物施工放樣的基本工作；能熟練地判讀地形圖，熟悉地形圖的一般應用；能利用地形圖進行面積計算、土石方計算等；能應用地形圖進行規(guī)劃、設計、施工等工作。
測量技術是一門基礎技術，又是一門相對獨立的技術，高職學生學好這門課程，不僅可為后續(xù)專業(yè)課的學習打下堅實的基礎，還可以利用所掌握的測量技術在公路勘測、水利水電、國土資源、地礦、城鎮(zhèn)規(guī)劃、道路施工、建筑、市政工程等行業(yè)和部門中就業(yè)。然而，在一些高職院校特別是民族地區(qū)的高職院校，該課程的教學現(xiàn)狀頗不盡如人意，在教學管理、師資、教材、教學教法、儀器設備等方面表現(xiàn)出與高職教育目標的不相適應。筆者在《測量學》的教學過程中，對此進行了深入思考，并在此基礎上提出一些看法，希望與同仁交流、共同探討，以期提高這門課程的教學質量。
《測量學》教學中存在的問題
目前，在《測量學》的教學中，由于各種主客觀因素的影響，存在許多問題，影響著教學質量的提高，主要表現(xiàn)以下幾個方面：
教學管理方面在一些高職院校中，開設《測量學》的建筑工程、城鎮(zhèn)規(guī)劃和園林技術等專業(yè)不屬于同一個教學系部，如建筑工程專業(yè)屬于建筑工程系，園林技術專業(yè)屬于生物工程系。因此，在教學計劃的制定、教學人員（教師、實訓技術人員）的安排、儀器設備的添置和保管使用、實訓基地（校內實訓室、實訓場所、校外基地等）的建立與維護、儀器設備的調度等方面皆各自為政，缺乏統(tǒng)籌安排。在這種情況下會出現(xiàn)一些比較突出的問題：一是在人力資源方面，因《測量學》教師與實訓技術人員分屬不同的系，不能統(tǒng)籌安排，一方面教師的工作量不足，而另一方面有生產任務時又抽不出人來，使儀器設備不能產生應有的經濟效益，同時學生和教師也失去了很多在測繪生產第一線鍛煉實踐的機會，而且由于教師分散，不便于教研活動的開展。二是在儀器設備的購置上容易重復，導致某些種類的儀器有富余，而另一些種類的儀器缺乏。三是在儀器設備的使用上，不能很好地協(xié)調實訓時間與實訓管理人員，對學生在使用儀器設備的種類與時間上安排不合理，影響實訓效果。四是在實訓基地的建設上，容易出現(xiàn)重復投資，在資金有限的情況下，一方面實訓基地投資不足，達不到實踐實訓的要求，而另一方面又造成資金浪費。
師資方面高職教育要面向地方、行業(yè)和社區(qū)經濟的發(fā)展，培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務一線需要的技術應用型人才，因此，職業(yè)技術教育的師資隊伍應具有“雙師”素質，“雙師型”教師是培養(yǎng)高職人才的重要保證。但是，在高職院校從事《測量學》教學的教師與實訓技術人員絕大部分都是大學畢業(yè)后直接到學校從事教學工作，沒有系統(tǒng)地參加過實際測繪工作，專業(yè)實踐經驗相當缺乏，因而在教學中表現(xiàn)出兩個不適應：其一，相當一部分教師受以本科為本位的傳統(tǒng)教學觀念的影響，重理論、輕實踐，過分強調知識的系統(tǒng)性與嚴密性，不能適應高職教育的辦學模式；其二，由于實踐經驗的缺乏，達不到高職教育重技能培訓的要求，給學生傳授的知識和能力多是“紙上談兵”，沒有實際應用價值，不能和生產實際相結合，弱化了學生以測量技能為求職就業(yè)手段的作用。因此，在高職《測量學》教學中非常缺乏既精通專業(yè)理論，又能熟練地動手操作的“雙師型”教師。
教材方面在高職《測量學》教學中，參照普教的教學體系、采用普教教材的做法仍未改變。筆者在建筑工程專業(yè)和園林技術專業(yè)的《測量學》教學中使用過的教材版本多達數種，既有掛靠專業(yè)的教材，如《建筑工程測量》、《高職高專建筑工程測量》、《建筑施工測量》、《園林測量》，又有普教教材，如《測量學》、《測量學原理》等。同一專業(yè)、不同版本的教材內容出入不大，不同專業(yè)的教材中基礎性內容也基本相同。雖然對專業(yè)而言，所有教材在內容上都比較全面，但都缺乏實用性，如對現(xiàn)代測繪儀器與測繪方法的介紹較少，有的教材甚至沒有，不能滿足生產實際工作的需要。學生掌握了教材內容，照樣不能解決實際工程問題，到工作崗位上，仍得從頭學起才能勝任實際工作需要。
教學方面受傳統(tǒng)教育思想的影響，在高職《測量學》教學中仍然存在重知識灌（未完，下一頁）
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