|
高職《測量學(xué)》教學(xué)存在的問題及改進措施
（作者未知） 2010/10/21
（接上頁）輸、輕能力培養(yǎng)、輕提高學(xué)生全面素質(zhì)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，測量技能訓(xùn)練比較薄弱，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，未能充分體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)特征。如在《測量學(xué)》教學(xué)過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只保證了課時與實訓(xùn)項目的數(shù)量，在質(zhì)量上沒有嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生對測繪工程的整體性把握較差，對某一工種、某一工序不能深入理解與熟練掌握，因而解決實際問題的能力較差，難以獨立承擔(dān)測繪生產(chǎn)任務(wù)，甚至于對測繪工程中某一具體方面的工作都不能勝任。
儀器設(shè)備方面在高職院校特別是民族地區(qū)的高職院校，傳統(tǒng)的測量儀器設(shè)備如光學(xué)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等基本能滿足實訓(xùn)要求，但現(xiàn)代測繪儀器設(shè)備如電子全站儀、電子水準(zhǔn)儀、測量常用軟件與專業(yè)應(yīng)用軟件等則嚴(yán)重不足，有的高職院校甚至沒有。相當(dāng)一部分高職院校的《測量學(xué)》教學(xué)仍以光學(xué)經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的使用、測繪法紙質(zhì)測圖、經(jīng)緯儀加鋼尺的角度和距離放樣等內(nèi)容為主，與測繪生產(chǎn)中已普遍采用全站儀作為常規(guī)儀器進行數(shù)字化測圖和施工放樣的現(xiàn)狀相差甚遠，學(xué)生很難學(xué)以致用，學(xué)有所用。另外，因多種原因，儀器設(shè)備的損壞較嚴(yán)重，而維修保養(yǎng)又不能及時跟上，致使儀器設(shè)備的使用壽命縮短，使用效率不高。
教學(xué)改進措施
根據(jù)上述情況，筆者認為，在高職院校的《測量學(xué)》教學(xué)工作中，應(yīng)采取以下有針對性的改進措施：
教學(xué)管理方面要做到“三統(tǒng)一”：一是統(tǒng)一制定教學(xué)計劃。應(yīng)將《測量學(xué)》課程歸口到某一個教學(xué)系部進行管理，成立測量學(xué)教研室，在研究專業(yè)教學(xué)計劃和測量學(xué)與其他專業(yè)課關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代測繪技術(shù)和測繪生產(chǎn)實際，適當(dāng)考慮現(xiàn)有測繪儀器設(shè)備和實訓(xùn)條件，統(tǒng)一制定測量學(xué)教學(xué)計劃。在學(xué)時數(shù)、開設(shè)學(xué)期、理論教學(xué)學(xué)時與實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時的分配、教材選取、教學(xué)研究等方面進行統(tǒng)籌安排，不負責(zé)課程管理的系只須負責(zé)該課程的教學(xué)常規(guī)管理。二是統(tǒng)一儀器設(shè)備管理。學(xué)院應(yīng)成立測量學(xué)實訓(xùn)室，負責(zé)儀器設(shè)備的購置、使用、保養(yǎng)、維修等，并將分散到各個系的測量儀器設(shè)備調(diào)配到測量學(xué)實訓(xùn)室統(tǒng)一管理。三是統(tǒng)一教學(xué)人員安排。測量學(xué)教研室對任課教師與實訓(xùn)技術(shù)人員的任課、進修學(xué)習(xí)、參加社會服務(wù)和實踐鍛煉等應(yīng)進行統(tǒng)籌安排，既要保證教師課時量的充足，又要保證教師有機會了解國內(nèi)外測繪學(xué)研究動態(tài)，有機會學(xué)習(xí)測繪新技術(shù)、新知識并接觸測繪生產(chǎn)實際，為教學(xué)和人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
師資方面首先，要讓教師真正投入到生產(chǎn)第一線，通過在職輪訓(xùn)的辦法吸取生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，可利用假期抽調(diào)任課教師到測繪生產(chǎn)部門和施工單位接受測繪實踐鍛煉。其次，要舉辦測繪技能培訓(xùn)班，定計劃、定目標(biāo)，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員授課，對受訓(xùn)教師進行測繪技能鑒定考核，并要求取得相關(guān)證書。再次，要適當(dāng)安排教師到相關(guān)名牌院校參加進修學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外測繪學(xué)研究動態(tài)，學(xué)習(xí)測繪新技術(shù)、新知識。最后，要建立“雙師型”教師的培養(yǎng)激勵機制，以競爭選優(yōu)方式在“雙師型”教師中選拔專業(yè)帶頭人，優(yōu)先安排“雙師型”教師任課，在教學(xué)中實現(xiàn)測繪理論與測繪實訓(xùn)的有機結(jié)合，并應(yīng)對專業(yè)教師、實訓(xùn)技術(shù)人員參加教師職稱評定和工程系列職稱評定提供方便。只有切實抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，才能適應(yīng)應(yīng)用型、技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將理論課教學(xué)有機地貫穿到實踐教學(xué)中去。
教材方面首先，要采用與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教材。教材應(yīng)能體現(xiàn)高職教育的特點，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)有所用；應(yīng)能貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注重實踐能力的整體要求，突出針對性和實用性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；應(yīng)能反映國內(nèi)外先進的測繪儀器與現(xiàn)代測繪技術(shù)的現(xiàn)狀。教材編寫應(yīng)廣泛征求教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐操作技能高超、在生產(chǎn)第一線工作過、對現(xiàn)代測繪技術(shù)掌握較好的教師與測繪工作者的意見，恰當(dāng)選取內(nèi)容，力爭保持結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的完整，較好地體現(xiàn)實用性與先進性。其次，教材類型要多元化。應(yīng)將傳統(tǒng)的書本式教材與豐富多彩的現(xiàn)代化存儲手段（如教學(xué)錄像帶、光碟、磁盤等）結(jié)合起來，利用這些新型教材信息量大、圖文并茂、形象生動直觀、使用壽命較長、更新快的特點保證教學(xué)效果的提高。
教學(xué)方面一要實施“項目法教學(xué)”。在課堂教學(xué)中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。具體實施時，應(yīng)重視項目的選擇、具體成果的展示、教師的評估總結(jié)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)與實驗手段�！稖y量學(xué)》的項目選擇可以是一個綜合性項目（如一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的規(guī)劃圖測繪，某道路工程的施工測量，某小區(qū)的放線測量等），也可以是單項內(nèi)容（如某一地區(qū)的控制測量，某建筑物的沉降觀測，某開挖工程的竣工測量，某橋梁的基礎(chǔ)放線測量等），還可以是其他項目的子項目（如鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃中的前期測量即規(guī)劃圖的測繪，某小區(qū)園林工程中的地形圖測量，某建筑的施工放線測量、竣工圖測量等（未完，下一頁）
|