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中職教育不能承受誤解之痛
（作者未知） 2010/10/21
摘要：隨著國家對(duì)職業(yè)教育的投入不斷加大，中職學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增加，原本走向社會(huì)的一大批初中畢業(yè)生重新獲得了繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)，這在一定程度上刺激了職業(yè)教育的發(fā)展，但由于中職教育長(zhǎng)期不被社會(huì)重視，人們對(duì)中職教育還存在著種種誤解，需要及時(shí)加以澄清。
關(guān)鍵詞：中職教育；德育；誤解
長(zhǎng)期以來，中職教育被社會(huì)普遍不認(rèn)可，中職學(xué)校的學(xué)生給人以形象差、學(xué)習(xí)差、品質(zhì)差的印象，許多家長(zhǎng)寧愿向普通高中支付高額的借讀費(fèi)或是擇校費(fèi)也不愿把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校。即使是在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，其最大的目標(biāo)也只是混張高中文憑而不是有什么遠(yuǎn)大的理想。而在中職學(xué)校任教的教師，因?yàn)闆]有了所謂高考升學(xué)的壓力，被認(rèn)為是最輕閑、最散漫的高中教師。其實(shí)，這都是對(duì)中職教育的重大誤解，如果我們?nèi)斡蛇@種誤解存在下去，損害的不僅僅是家長(zhǎng)、教師和學(xué)生，甚至還是我們國家的前途和未來。
誤解一：中職學(xué)校的德育缺乏實(shí)效首先，我們要承認(rèn)一個(gè)基本事實(shí)，中職學(xué)生的整體素質(zhì)確實(shí)不如重點(diǎn)高中和普通高中的學(xué)生，在他們身上或多或少存在著這樣或是那樣的問題。但人們不能據(jù)此認(rèn)為，中職學(xué)校沒有教育好學(xué)生，甚至說“學(xué)生被學(xué)校教壞了”。事實(shí)是很多中職學(xué)生的不良行為習(xí)慣并不是在中職學(xué)校養(yǎng)成的，他們大部分在初中就已成為了“壞孩子”。因中職學(xué)校在招生的批次上位于普通高中之后，在被普通高中拒之門外后，這些同學(xué)自然進(jìn)入了中職學(xué)校就讀�？梢哉f中職學(xué)校承擔(dān)了德育最重的任務(wù)。事實(shí)上，各中職學(xué)校在德育工作上是下了一翻苦工夫的。如，慶元職業(yè)高中建立了德育導(dǎo)師聯(lián)系制度，要求每一位教師聯(lián)系班上1～2名后進(jìn)生，將德育納入到全員育人體系當(dāng)中；又如，縉云職業(yè)中專引導(dǎo)和培育“和諧奮進(jìn)、寬容大氣、誠信友愛”的校園人文精神，開辟了“優(yōu)秀畢業(yè)生事跡專欄”，介紹歷屆畢業(yè)生中的“企業(yè)家之星”、“業(yè)務(wù)能手”和“管理能手”，營造了“立志創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍。在各中職學(xué)校的不斷努力下，許多原本行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有了全新的轉(zhuǎn)變，并取得了可喜的成績(jī)。
誤解二：中職學(xué)校的學(xué)生沒有發(fā)展前途由于學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上一些人缺乏對(duì)職業(yè)教育的了解，在客觀上造成了中職學(xué)生的心理落差，從而給學(xué)校的德育帶來了負(fù)面影響。造成這一誤解是有其背景的，中國的職業(yè)教育獲得大跨步發(fā)展還是近幾年的事情，而中職教育更是如此。在此前相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，中職教育僅僅是作為高中學(xué)歷教育的補(bǔ)充而已，甚至于有相當(dāng)多的人沒有聽說過職業(yè)教育。但近幾年，中職教育發(fā)生了翻天覆地的變化。2006年“浙江省各級(jí)各類職業(yè)教育在校生達(dá)113萬人，其中中職在校生83萬人，年招生數(shù)29萬人左右，連續(xù)5年高中階段普職招生比例達(dá)1∶1，多年來一次性就業(yè)率95%以上”。②中職學(xué)校擴(kuò)招的數(shù)據(jù)表明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有一定素質(zhì)的技能型人才的需求之高，中職教育對(duì)于解決勞動(dòng)力就業(yè)、調(diào)整國家的教育結(jié)構(gòu)起到了至關(guān)重要的作用，中職教育正逐漸地與普通高中教育在教育體系內(nèi)得到同樣重要的位置。近年來，隨著浙江支柱產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給擁有專業(yè)技能的中職畢業(yè)生帶來了廣闊的就業(yè)前景；而中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，多數(shù)正是浙江支柱產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的，不少中職學(xué)校開展校企合作，訂單培養(yǎng)，就業(yè)率接近100%。而對(duì)于想提高學(xué)歷層次的中職生，畢業(yè)時(shí)可參加單招單考類高考，進(jìn)入普通高職類院校繼續(xù)深造；或參加成人高考，進(jìn)入成人高等院校繼續(xù)深造，同樣可以取得大�；蚴潜究莆膽{。良好的就業(yè)前景和暢通的升學(xué)渠道可以說給廣大中職學(xué)生和家長(zhǎng)打了一針強(qiáng)心劑，相信能夠有效地緩解中職學(xué)生和家長(zhǎng)的精神壓力和負(fù)擔(dān)。
誤解三：中職學(xué)校的重管輕教誤人子弟在有些人看來，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不“學(xué)”無術(shù)，“與學(xué)校只重視管理、輕視教學(xué)有很大關(guān)系”，表現(xiàn)出他們對(duì)中職教育的相當(dāng)不了解。首先，任何一所學(xué)校，都是將管理工作放在首要和突出的位置上，沒有管理，何談教學(xué)？而中職學(xué)生普遍存在“自學(xué)能力差，自我管理能力弱”的特點(diǎn)，因此中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生的日常管理上更加嚴(yán)格，也更加注重對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成的教育。其次，中職學(xué)校雖然和普通高中一樣都是高中階段教育，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)上卻存在明顯差異。如果說普高主要還是應(yīng)試教育，人才培養(yǎng)定位主要是為各類高等院校培養(yǎng)理論型、學(xué)科型人才，職高則是一種“就業(yè)教育”，人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。這就必然導(dǎo)致中職學(xué)校在教學(xué)管理環(huán)節(jié)上更加注重專業(yè)技能的培訓(xùn)而淡化理論知識(shí)的灌輸。這一點(diǎn)在學(xué)校各學(xué)科課時(shí)的分配上表現(xiàn)得比較明顯，如語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)量少于專業(yè)課的課時(shí)量，這與普通高中的課時(shí)安排有很大不同。但這并不能說明中職學(xué)校就不注重教學(xué)工作，而只能說明中職學(xué)校在保證文化課基本教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的教學(xué)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。再次，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職學(xué)校普遍實(shí)（未完，下一頁）
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