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高職《園林植物病蟲害防治》教學(xué)探討
（作者未知） 2010/10/21
摘要：根據(jù)《園林植物病蟲害防治》實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和探索，面向生產(chǎn)搞教學(xué)，收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞：病蟲害教學(xué)；生產(chǎn)實(shí)際；改革；探討
《園林植物病蟲害防治》是園林、花卉專業(yè)一門重要的專業(yè)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性。根據(jù)高職培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的目標(biāo)，按照教學(xué)大綱要求，我們緊密結(jié)合當(dāng)前園林生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織方式諸環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。
結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
教材是教學(xué)過程中教師與學(xué)生使用的信息材料，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。教材的水平和質(zhì)量關(guān)系到新的教育思想和觀念能否體現(xiàn)，教學(xué)改革目標(biāo)、任務(wù)能否實(shí)現(xiàn)。因此，結(jié)合當(dāng)?shù)貓@林生產(chǎn)實(shí)際，通過合理的取舍、補(bǔ)充、簡(jiǎn)化、重組等，改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出該學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性和先進(jìn)性，使教材鄉(xiāng)土化，實(shí)用化，是教好這門課的首要一環(huán)。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和園林生產(chǎn)狀況，刪繁就簡(jiǎn)，提煉教材我院選用的《園林植物病蟲害防治》教材系全國(guó)統(tǒng)編教材。但由于我國(guó)地域遼闊，自然條件差異很大，園林生產(chǎn)水平各異，園林植物病蟲害種類繁多，不同地區(qū)病蟲害種類、危害狀況也不盡相同，因此，在教材的把握上，要求我們做到有所講、有所不講，重點(diǎn)突出，特色分明。為此，我們刪去了教材中與本省無關(guān)以及生產(chǎn)上不常見的病蟲種類，同時(shí)補(bǔ)充近幾年北方園林中新出現(xiàn)的一些病蟲如二斑葉螨等，從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，突出了地方性，增強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性。此外，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，刪除了變態(tài)的復(fù)雜類型、昆蟲復(fù)雜的分類階梯等學(xué)生難于理解的內(nèi)容，重組了癥狀的主要類型這部分內(nèi)容，把園林植物病害的14種類型按病狀和病癥類型進(jìn)行了區(qū)分，澄清了模糊概念，更便于學(xué)生理解。
聯(lián)系實(shí)際，完善化學(xué)防治內(nèi)容化學(xué)防治在病蟲害綜合治理中具有十分重要的地位，是園林植物病蟲害防治中廣泛使用的手段。但從工作實(shí)際要求來看，教材中該部分內(nèi)容嚴(yán)重滯后于生產(chǎn)，廣度、深度不夠。應(yīng)將近年來生產(chǎn)上新推出的高效低毒農(nóng)藥、生物農(nóng)藥、菊酯類殺蟲劑、滅鼠劑、除草劑及農(nóng)藥使用常識(shí)、藥械常識(shí)等內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來。另外，農(nóng)藥使用、混用等也應(yīng)加以深化講解，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。
增強(qiáng)病蟲測(cè)報(bào)科技含量，提高測(cè)報(bào)準(zhǔn)確性教材中植物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生產(chǎn)發(fā)展步伐。目前，運(yùn)用3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)進(jìn)行病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)已在生產(chǎn)上開始應(yīng)用并發(fā)揮著巨大作用，這部分內(nèi)容應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求，體現(xiàn)園林植保學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。
優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
注重直觀教學(xué)手段的應(yīng)用病蟲的識(shí)別與防治是本課程的兩大組成部分，準(zhǔn)確識(shí)別是基礎(chǔ)，有效防治是關(guān)鍵。而病蟲種類的識(shí)別，特別是昆蟲的解剖構(gòu)造、病斑特征等極其抽象、枯燥，易使學(xué)生缺乏興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確識(shí)別病蟲，我們盡量采用掛圖、圖片、幻燈、標(biāo)本等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，努力把抽象轉(zhuǎn)化為具體，把被動(dòng)的“聽”與“記”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“看”和“想”。如在講昆蟲的身體結(jié)構(gòu)及特征時(shí)，我們課前先讓學(xué)生捉蟲子（蝗蟲、蟋蟀等），自己先觀察，對(duì)昆蟲先產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，然后再在課堂上對(duì)照實(shí)物邊講解邊觀察，最后總結(jié)出昆蟲“體分頭胸腹三部分，有一對(duì)觸角，三對(duì)足兩對(duì)翅”的基本特征。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，事半功倍在病害、病理知識(shí)教學(xué)時(shí)，因侵染性病原為微生物，非肉眼所能觀察到，這時(shí)在實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，借助生物顯微鏡便能看清其“廬山真面目”。在進(jìn)行病蟲害（個(gè)論）教學(xué)時(shí)，盡管用掛圖、幻燈講解，教師費(fèi)盡口舌，但許多學(xué)生對(duì)病害特征仍掌握不夠、分辨不清。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)則可有效解決這一問題。如講授“林木腐爛病”特征時(shí)，把學(xué)生帶到樹木園，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過讓學(xué)生們看一看、聞一聞、摸一摸，綜合運(yùn)用眼、鼻、手、腦等多種感官，從而得出病斑特征：皮層爛、酒糟味、小黑點(diǎn)、冒黃絲。簡(jiǎn)便易記，過后不忘。
講練結(jié)合，理論知識(shí)和操作技能同步提高操作技能的學(xué)習(xí)是通過教師有效的指導(dǎo)和學(xué)生大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。如農(nóng)藥的使用，安排學(xué)生到場(chǎng)地，針對(duì)某種病蟲害應(yīng)選擇何種農(nóng)藥，使用濃度，稀釋方法，安全作業(yè)等問題，采用教師邊示范，邊講解，與學(xué)生反復(fù)練習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法，提高了學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)病蟲發(fā)生特點(diǎn)及發(fā)生
趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)把握教學(xué)重點(diǎn)
同任何事情一樣，園林植物病蟲害的發(fā)生狀況也不是一成不變的，病蟲的危害程度及其種群數(shù)量常受氣候、土壤、人為等因素的影響而不斷發(fā)生變化，過去危害嚴(yán)重的種類可下降為次要病蟲，而原來處于次要地位的病蟲則可上升為重要害蟲。這種變化著的客觀實(shí)際，要求我們必須用變化的眼光重新審視病蟲，對(duì)其重新定位，從而動(dòng)態(tài)地把握（未完，下一頁）
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