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高職《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究
（作者未知） 2010/10/21
摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)，作者通過幾年來對(duì)《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐，從當(dāng)前高職院�！队�(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革的方法。
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)；教學(xué)改革
高等職業(yè)教育依據(jù)自身的特點(diǎn)（培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性），定位其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才（而非科研型人才）。對(duì)高職《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，要因不同的專業(yè)而有所不同。
存在的問題
我校是文科類學(xué)校，幾乎所有專業(yè)的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程均在新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)，而把Office中的三個(gè)基本組件（Word、Excel、PowerPoint）作為一門獨(dú)立的課程——《辦公自動(dòng)化》，放至第二或第三學(xué)期開設(shè)。這樣，第一學(xué)期的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容核心成了Windows系統(tǒng)的基本操作，輔之以計(jì)算機(jī)硬件及內(nèi)部構(gòu)成、漢字輸入法，最后再介紹一些網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。即使再補(bǔ)充一些多媒體方面的知識(shí)，也只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)office部分的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但作為一門學(xué)期課，時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生疲憊不堪，教師也覺得沒那么多內(nèi)容可講。結(jié)果一學(xué)年下來，學(xué)生的普遍感受是：基礎(chǔ)理論掌握得不扎實(shí)，基本的上機(jī)操作不熟練。
究其原因，由于中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的教育不再是零起點(diǎn)，但地區(qū)差異使得新生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度參差不齊。一部分學(xué)生在入學(xué)前已掌握了該課程的大部分內(nèi)容，對(duì)他們?nèi)绻�是“老生常談”，學(xué)生會(huì)感到興趣索然，自然會(huì)收效甚微。另外，計(jì)算機(jī)作為一種文化，該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作有一定的感性認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作和生活等各個(gè)方而的深刻影響，也為后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。所以，計(jì)算機(jī)的入門教育既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。說它簡(jiǎn)單，是因?yàn)槠渲R(shí)簡(jiǎn)單、技能簡(jiǎn)單；說其復(fù)雜，是因?yàn)橐汛蠖鄶?shù)學(xué)生引進(jìn)這門課中，卻不是那么容易的事情。
基于此，我考慮從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)及考核等方面進(jìn)行如下改革嘗試：
教學(xué)改革與實(shí)踐
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式
應(yīng)首先了解中學(xué)信息教育的教學(xué)內(nèi)容，查遺補(bǔ)漏，及時(shí)補(bǔ)充或更新教學(xué)內(nèi)容。有選擇地把一些相關(guān)的新知識(shí)、新信息及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，如網(wǎng)絡(luò)和多媒體方面的新技術(shù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，從而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)有緊迫感，提高學(xué)習(xí)自覺性。
將Office并入《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教學(xué)中，以短訓(xùn)的方式集中介紹，以講解基本要求為主，不按版本介紹，因?yàn)檐浖姹靖绿�。如Word主要介紹插入藝術(shù)字（實(shí)現(xiàn)圖文混排）、表格和郵件合并等；Excel則是以公式為主線介紹。對(duì)Windows操作系統(tǒng)，主要介紹菜單操作、對(duì)話框、窗口等內(nèi)容，最后再將新版本軟件的新增功能與特點(diǎn)補(bǔ)充到教學(xué)中去。
采用自主的學(xué)習(xí)方式，不要求所有學(xué)生必須聽課和上機(jī)，只要在課程結(jié)束后通過該課程的考試即可（所以對(duì)考試方式應(yīng)很好地進(jìn)行設(shè)計(jì)）。對(duì)有些內(nèi)容，如中英文錄入，只提要求：如在保證95%以上的正確率的前提下，英文每分鐘至少錄入150個(gè)字符，中文每分鐘至少錄入40個(gè)漢字，而不管學(xué)生采用何種漢字輸入方法。但要求學(xué)生必須掌握正確的指法，提倡使用重碼率較少的五筆字型輸入法，實(shí)現(xiàn)盲打。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教材建設(shè)
教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心（教師、教材、課堂）教學(xué)方法已不符合計(jì)算機(jī)教育的特色。高職教育中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生之間的交流協(xié)作對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)非常重要。所以，可采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)，可有意識(shí)地讓學(xué)生相互討論交流，最后由教師進(jìn)行綜合總結(jié)。這同時(shí)也為教師實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、研究式和討論式教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。
在理論教學(xué)上，可采用“問題驅(qū)動(dòng)”方式進(jìn)行，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)則必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可首先利用多媒體進(jìn)行直觀生動(dòng)的示例教學(xué)演示，然后，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的上機(jī)實(shí)踐題目，避免學(xué)生盲目地上機(jī)實(shí)習(xí)，從而培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
另外，教材的選擇對(duì)教學(xué)過程也很重要，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的范本。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教育應(yīng)偏重于實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。如有關(guān)“二進(jìn)制”方面的知識(shí)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說用處不大，可以刪除不講。但從目前使用的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教材來看，內(nèi)容大同小異，幾乎沒有什么特色。因此，對(duì)（未完，下一頁）
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