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高職《計算機公共基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究
（作者未知） 2010/10/21
（接上頁）《計算機公共基礎(chǔ)》課程使用的教材要慎重選用，必要時可將本校從事該課程教學(xué)的有經(jīng)驗的教師組織起來，編寫適用于本校的特色教材。同時，還可將某些實用軟硬件的安裝、常見故障的處理、常用工具軟件的使用等內(nèi)容一并編入教材，作為補充內(nèi)容供感興趣的學(xué)生自學(xué)。
（三）做好該課程的考核工作，處理好與計算機等級考試的關(guān)系
目前，該課程的考核以期末筆試為主，占總成績的80%；平時成績（上課、作業(yè)、上機）占總成績的20%。試題類型多是測試學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握，不是考核學(xué)生解決問題的能力，這樣不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，嚴重影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，筆者認為對該課程的考核也應(yīng)進行如下改革。
在平時上機實踐中進行考核，可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過一些應(yīng)用題，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識和綜合運用知識的能力。學(xué)生在解決問題時如有創(chuàng)新，就可以得到較好的成績。新的考核方法給學(xué)生一個發(fā)揮才能的空間，變被動的應(yīng)試為主動的學(xué)習(xí)。這樣做可以充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力和求知欲。
通過多種方法檢查學(xué)生的技能以及對知識的掌握情況，如在校園網(wǎng)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對話、軟件發(fā)布等欄目板塊，對參與者加分，作為考核總成績的一部分，培養(yǎng)學(xué)生從各個渠道獲取知識和信息的能力。對計算機基礎(chǔ)理論知識，可以在期末筆試進行，這部分可占總成績的30%，平時的各種考核分數(shù)的累加占總成績的70%。
參加計算機等級考試可以高層次地實行教考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，等級考試是面向社會的，若僅按等級考試的要求來教學(xué)，勢必會降低《計算機公共基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量，而且在進行機試時考生隨機抽取題目的難易程度有時相差甚遠，這就必然影響考試的公平與公正性。所以，對《計算機公共基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和等級考試的內(nèi)容不應(yīng)該完全等同起來。作為計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師，一定要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分認識《計算機公共基礎(chǔ)》課程的重要性，按教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進行正常的教學(xué)和考核。如果學(xué)生自身有參加等級考試的要求，學(xué)校相關(guān)部門可適當增加一些課時，讓教師有針對性地對學(xué)生進行考前指導(dǎo)與上機強化練習(xí)，幫助學(xué)生順利通過考試。
目前，幾乎所有學(xué)校開設(shè)的《計算機公共基礎(chǔ)》課程均以微軟Windows操作系統(tǒng)為主體。這種教學(xué)平臺固然有操作簡便的優(yōu)點，但卻使學(xué)生對其他操作系統(tǒng)了解甚少。在計算機應(yīng)用時代，我們還可以考慮采用Linux系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，因為基于Linux系統(tǒng)的教學(xué)目標不僅僅滿足個人計算機的使用者，而且培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶，這符合網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢。況且Linux系統(tǒng)及基于該系統(tǒng)的應(yīng)用程序并不排斥微軟系統(tǒng)的應(yīng)用，這對于現(xiàn)階段教學(xué)的平穩(wěn)過渡是有利的。
總之，高職高專教育是適應(yīng)我國經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)力水平提高的要求所產(chǎn)生的新型教育模式。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校非計算機專業(yè)《計算機公共基礎(chǔ)》的教學(xué)將逐步完成向指導(dǎo)性、探索性和交流性的轉(zhuǎn)變，促進生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)局面的形成，從而使計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行得越來越好。
參考文獻：
[1]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2001．
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