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關(guān)于高職實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
（作者未知） 2010/10/21
（接上頁(yè)）終極目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的“有效”包括三層含義：有效率、有效果、有效益。其中“有用性”與“個(gè)人價(jià)值需求得到滿足”是“有效”的第一要?jiǎng)?wù)。因此，要確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)放而不亂。同時(shí)，要制定多元的、發(fā)展性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。
資源共享原則高職教育起步較晚，加之政府投入有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源普遍匱乏。因此，要推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了加大人力、物力、財(cái)力和精力投入，加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，還必須十分重視挖掘現(xiàn)有資源潛力，有效利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，逐步完善實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一安排、實(shí)驗(yàn)資源統(tǒng)一管理的體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的開放和利用，使之產(chǎn)生共振效應(yīng)。
開放管理原則由于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持時(shí)空開放原則，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間后，給實(shí)驗(yàn)室的管理、指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的收取和發(fā)放等帶來(lái)了許多不便。為了不影響教學(xué)秩序、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)實(shí)行開放。比如應(yīng)用“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理軟件”，在校園網(wǎng)或?qū)嶒?yàn)室的局域網(wǎng)內(nèi)運(yùn)行，將每個(gè)時(shí)間段上課學(xué)生的名單、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、疑難解答、數(shù)據(jù)與圖像分析、打印等多項(xiàng)服務(wù)功能在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理之中加以實(shí)現(xiàn)。
推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題
主導(dǎo)與主體的問題在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須建立良好的師生關(guān)系，要改變以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，而教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)地位。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為主體的學(xué)生，必須了解與繼承傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，而后進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的教師，必須精心創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧融洽的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，給學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供良好的空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量作出及時(shí)、客觀和公正的考核評(píng)價(jià)。
繼承與創(chuàng)新的問題在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識(shí)與技能的繼承與創(chuàng)新是相輔相成、共同發(fā)揮作用的，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須設(shè)置多種層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并保證相應(yīng)的課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)和發(fā)展需要進(jìn)行組合與選擇，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)所需的基本知識(shí)和技能。開放式實(shí)驗(yàn)還必須注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能把繼承的知識(shí)技能進(jìn)行升華，才能真正實(shí)現(xiàn)開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能的目的。
開放與約束的問題在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開放是主旋律。但開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行約束，即制定和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)放而不亂、井然有序。比如，建立實(shí)驗(yàn)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取切實(shí)有效的措施來(lái)控制和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等。
內(nèi)外結(jié)合的問題推進(jìn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需注意課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的問題。課內(nèi)學(xué)習(xí)為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，但創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的提高還要靠課外豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)配合。學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化氛圍，形成有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的育人環(huán)境，不僅要發(fā)揮校內(nèi)教育資源的作用，更要善于利用校外和社會(huì)資源的潛在功能�？梢酝ㄟ^(guò)校際合作，邀請(qǐng)外校專家來(lái)本校進(jìn)行教學(xué)示范，組織本校教師集體觀摩；可以組織人員到現(xiàn)代化程度較高的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從生產(chǎn)實(shí)踐第一線收集設(shè)計(jì)開放式實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)素材，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的資料儲(chǔ)備，并以此為基礎(chǔ)開發(fā)出更具實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；可以利用學(xué)術(shù)交流，把有培養(yǎng)潛力的中青年教學(xué)骨干送到國(guó)內(nèi)外大學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)考察，重點(diǎn)研究開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和組織模式，返校后主持相關(guān)開放式實(shí)驗(yàn)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
高職推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、政府、學(xué)校等各方面共同的努力，對(duì)高職院校的軟、硬件建設(shè)提出了新要求。其中加大實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的投入、重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室布局、建設(shè)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師業(yè)務(wù)水平是推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。特別是教師，由于實(shí)施新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，采用新的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟新知識(shí)和新技術(shù)的發(fā)展，必然會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)是需要思考的新課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]林洪文.從多元化人才培養(yǎng)談大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)[J].高教研究，2005，77（4）.
[2]萬(wàn)偉.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)注重綜合能力培養(yǎng)[J].高教研究，2005，77（4）.
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