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關(guān)于學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的研究
（作者未知） 2008/10/20
（接上頁）合作的爭論。合作必然有爭論，爭論的情景和氣氛應(yīng)該是合作性的，而不是競爭性的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)而不是個體目標(biāo)。在合作氣氛下，爭論無所謂輸贏而是互相尊重互相學(xué)習(xí)，大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性，最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的各種方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（3）師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺上，代替老師完成一些他們力所能及的事，如：分析解題思路；總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)；評講同學(xué)板演的內(nèi)容；組織學(xué)生對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)等，這些都是促進(jìn)學(xué)生參與互動式教學(xué)的有效方法。
（4）及時對各小組合作的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)獎勵，使小組成員感到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學(xué)習(xí)過程中共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人”，有效地促進(jìn)小組成員互幫互學(xué)，共同提高。
四、參與教學(xué)活動的原則
1、學(xué)生主動參與的原則
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學(xué)生自己的思維活動。因此，教師在設(shè)計(jì)活動時要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。教學(xué)過程中開展互動學(xué)習(xí)，能夠密切師生間的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。開展互動學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解會更加豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。通過營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對那些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，互動學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動，某一方面成績好的學(xué)生可以幫助另一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生從而實(shí)現(xiàn)知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。
2、個體活動和全體活動相結(jié)合的原則
課堂教學(xué)活動必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習(xí)機(jī)會。在制定活動策略時，要鼓勵個別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和群體效應(yīng)，創(chuàng)造一種個體和群體相互促進(jìn)的活動氛圍，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)的全過程，教師要對每個學(xué)生的情況做到心中有數(shù)。對積極參與教學(xué)而取得成功的學(xué)生，哪怕是微小的成功，都要給予充分的肯定，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生的微小進(jìn)步都要給予鼓勵。學(xué)生參與越多、越積極，主體地位的體會就會越強(qiáng)烈，參與意識就會進(jìn)一步增強(qiáng)。
3、參與層次的原則
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的要求，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步，逐步提高要求，讓各層次的學(xué)生都能在參與中逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成參與的習(xí)慣，可以為不同層次的學(xué)生安排難易不同的參與內(nèi)容，使學(xué)生能夠選擇切合自己實(shí)際的參與機(jī)會。
教學(xué)有法，教無定法。只要我們在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該說，沒有學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，便沒有教學(xué)；沒有學(xué)生參與的教學(xué)，就談不上教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生參與課堂教學(xué)活動這一課題在理論和實(shí)踐上仍有許多值得探討的問題需要我們不斷的研究探索。
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