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關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化
（作者未知） 2010/10/21
摘要：當(dāng)前高職學(xué)生水平和能力參差不齊，課程設(shè)計(jì)這類難度較大的教學(xué)活動(dòng)遇到了一定的困難。作者在指導(dǎo)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)課程設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了積極的探索和優(yōu)化，力求提高設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)
課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生從學(xué)習(xí)書本知識(shí)向模擬工程設(shè)計(jì)過(guò)渡的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，正確使用工具書，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等，都具有顯著的效果，在教學(xué)中一直受到高度重視。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)在該課程理論教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，時(shí)間一般為兩周。近幾年來(lái)，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)時(shí)，遇到了一些困難，設(shè)計(jì)進(jìn)行得并不順利。主要原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)理論知識(shí)理解掌握的差異較大，尤其是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力普遍較差；二是鉆研精神不夠，主動(dòng)性差，過(guò)于依賴教師的輔導(dǎo)。為了改變這種狀況，我對(duì)課程設(shè)計(jì)的選題、組織實(shí)施以及成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)做了一些積極的探索，收到了良好的效果。
根據(jù)學(xué)生不同水平，設(shè)計(jì)課題分為不同層次“齒輪減速器”是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)長(zhǎng)期采用的典型課題，它具有以下諸多優(yōu)點(diǎn)：一是齒輪減速器是機(jī)械傳動(dòng)中常用的傳動(dòng)裝置，也是各種機(jī)械中通用的傳動(dòng)裝置，與課程性質(zhì)相一致；二是通過(guò)這類課題的設(shè)計(jì)實(shí)踐，能夠使學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練，較好地達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)目的；三是在難易程度和設(shè)計(jì)工作量方面應(yīng)變性較強(qiáng)，便于根據(jù)需要靈活掌握。所以，我仍然選擇“齒輪減速器”作為設(shè)計(jì)課題�？紤]到學(xué)生水平參差不齊，同一班級(jí)中的學(xué)生之間存在較大差距，為了使設(shè)計(jì)課題的難易程度和工作量大小與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，既讓每個(gè)學(xué)生都能順利地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，又能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛能，我確定了復(fù)雜程度不同、工作量不同的三類設(shè)計(jì)課題，供不同層次的學(xué)生完成。學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生，所要完成的設(shè)計(jì)課題是“一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器”，其難度不大，設(shè)計(jì)工作量適中；難度和設(shè)計(jì)工作量都較大的“一級(jí)斜齒圓柱齒輪減速器”和“二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器”兩個(gè)設(shè)計(jì)課題，供學(xué)習(xí)成績(jī)好、能力強(qiáng)、肯鉆研的優(yōu)秀學(xué)生選擇。
提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把課程設(shè)計(jì)融合到理論教學(xué)之中課程設(shè)計(jì)是緊接在理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的。通常的做法是在課程設(shè)計(jì)開始時(shí)布置設(shè)計(jì)任務(wù)。我在輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的理論知識(shí)和基本方法，雖然在前面理論教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，但此時(shí)卻不會(huì)應(yīng)用，有的甚至已經(jīng)忘記了，輔導(dǎo)時(shí)很費(fèi)力氣，影響課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。為了改變這種狀況，我采取了提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)的做法，把課程設(shè)計(jì)融合到課程的理論教學(xué)之中。在開學(xué)初把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書與課程的授課計(jì)劃一起發(fā)給學(xué)生（學(xué)生暫不分組），讓學(xué)生從學(xué)習(xí)本課程開始，就接觸設(shè)計(jì)課題，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中逐步熟悉設(shè)計(jì)課題。把設(shè)計(jì)課題分解成帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸傳動(dòng)和軸承等四個(gè)設(shè)計(jì)模塊，融入有關(guān)章節(jié)的理論教學(xué)中去，把設(shè)計(jì)課題中的理論計(jì)算，如帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算、軸的設(shè)計(jì)等，與教材中相應(yīng)的練習(xí)題結(jié)合起來(lái)，作為課外練習(xí)布置給學(xué)生課后完成。由于這些課外作業(yè)與課程設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，學(xué)生大多十分重視，積極性很高。到進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)課題中的理論計(jì)算部分已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一次演練，大多數(shù)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)算的方法和步驟已經(jīng)不再陌生，只需用分組后各自的原始設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)代替前面練習(xí)時(shí)的數(shù)據(jù)，將所作過(guò)的資料（計(jì)算）進(jìn)行修改、連接整理，便可以較順利地完成設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書的編寫，把主要精力和時(shí)間用于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和繪圖，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠順利地按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
設(shè)計(jì)任務(wù)分解到人，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到課程設(shè)計(jì)中去每個(gè)學(xué)生都能積極參與并有所收獲，是我組織實(shí)施課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地投入到課程設(shè)計(jì)中去，防止少數(shù)學(xué)生偷懶，我采取了以下措施：一是分組小、任務(wù)足，每個(gè)設(shè)計(jì)小組一般為兩人。小組之間的原始設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)各不相同，并且在小組內(nèi)把設(shè)計(jì)任務(wù)分解到人，小組成員之間既相互合作，又都有自己的任務(wù)，人人都必須自己動(dòng)手、抓緊時(shí)間才能按時(shí)完成。二是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)化平時(shí)考核，每天檢查各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度，記錄每個(gè)學(xué)生的出勤情況，作為評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)成績(jī)的一個(gè)方面。三是準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)工作量，在給每個(gè)學(xué)生分配設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，根據(jù)能力不同區(qū)別對(duì)待，既做到任務(wù)充足，又保證每個(gè)學(xué)生只要抓緊時(shí)間都能按時(shí)完成。四是指導(dǎo)注重培養(yǎng)能力，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，指導(dǎo)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)的基本方法和步驟以及如何查閱設(shè)計(jì)資料和工具書；對(duì)較差的學(xué)生則以答疑的形式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
圖紙必須上機(jī)繪制，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力計(jì)算機(jī)繪圖是工科學(xué)生的一項(xiàng)必備技能，早已納入《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)之中。在進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的基本（未完，下一頁(yè)）
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