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高職院校通識教育實踐和認(rèn)識中的誤區(qū)探討
（作者未知） 2010/10/23
（接上頁）入高職院校時可分大類專業(yè)，全部直接進(jìn)行全系性的一年共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括全系性課程修讀計劃、素養(yǎng)拓展計劃、課程補(bǔ)習(xí)計劃和學(xué)校導(dǎo)航計劃，并接受全系性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生活安排。
（5）重新定位高等教育的目標(biāo)才是有效開展通識教育的關(guān)鍵.通識教育首先是一種教育理念，理念的有無決定了通識教育存在與否。《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)�！� 因此，我國高等教育的定位是“培養(yǎng)高級專門人才”，在這一理念指導(dǎo)下，不論是“淡化專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)”，還是“加強(qiáng)人文素質(zhì)教育”，都沒有根本脫離大學(xué)教育是專業(yè)教育的定位。在這種背景下要想真正實現(xiàn)通識教育，只能是天方夜談。
（6）推進(jìn)通識教育需要樹立整體觀念。高職院校通識教育發(fā)展是一種系統(tǒng)工程，需要全校師生共同推動。目前我國高職院校通識教育的管理工作往往由教務(wù)處、團(tuán)委和公共科部等部門共同分擔(dān)，缺乏一個專門機(jī)構(gòu)從宏觀上進(jìn)行把握，這種做法使得高職院校把注意力放在通識課程的開設(shè)上，而制定通識教育的發(fā)展目標(biāo)、制度規(guī)范以及課程規(guī)劃、教學(xué)實施與管理、效果評價等這些更重要的工作卻往往被忽略。因此，在通識課程設(shè)置上，需要確立一種整體的觀念。
參考文獻(xiàn)
［1］李曼麗.反思中國大學(xué)通識教育理念及制度的構(gòu)建［J］.北京大學(xué)教育評論，2006，（11）：10
［2］張炯強(qiáng).上海工程技術(shù)大學(xué)推行新概念“通識教育”——學(xué)貿(mào)易的也要進(jìn)車間開機(jī)床［N］.新民晚報，2006.11.23.
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