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計算機基礎(chǔ)教育在高職教育中的作用
（作者未知） 2010/10/23
摘要：高職院校應(yīng)以學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點，以社會對高職畢業(yè)生的素質(zhì)要求為導(dǎo)向，通過調(diào)查研究，探討信息時代計算機基礎(chǔ)教育在高職教育中的地位與作用。
關(guān)鍵詞：高職教育；計算機基礎(chǔ)教育；信息素質(zhì)
在高職教育中，許多專業(yè)均已開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，隨著計算機技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用不斷拓展，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，隨著信息時代的來臨，高職教育中的計算機基礎(chǔ)教育顯得更加重要。
高職教育中計算機基礎(chǔ)教育存在的問題
在普通高等教育中，計算機基礎(chǔ)教育的任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件基本理論知識，學(xué)會利用計算機分析問題、解決問題，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、處理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力（信息素質(zhì)），引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校開設(shè)計算機基礎(chǔ)教育課程也應(yīng)達到相同的目的，然而，在高職教育中的計算機基礎(chǔ)教育普遍存在如下問題：
課程設(shè)置的內(nèi)容不合理通過對湖北恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南省張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等13所高職高專院校的87個專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.2%的專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程設(shè)置是“計算機文化基礎(chǔ)+一門程序語言課”的模式（本文簡稱為“1+1模式”），在“一門程序語言課”中，76.5%的專業(yè)選擇的是《C語言程序設(shè)計》。之所以選擇這種課程設(shè)計模式，是因為這種模式有利于學(xué)生通過國家非計算機專業(yè)二級考試�！�1+1模式”的不合理性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是該模式直接反映出高職教育尚未擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。學(xué)生即使通過了現(xiàn)行的國家非計算機專業(yè)二級考試，也不能完全反映學(xué)生的計算機操作能力水平。換言之，以幫助學(xué)生通過國家非計算機專業(yè)二級考試為出發(fā)點開設(shè)的計算機基礎(chǔ)教育課程，其目的不是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是“1+1模式”很難提高學(xué)生的信息素質(zhì)。在該模式中，計算機文化基礎(chǔ)的課時要比程序語言課的課時少，而程序語言課對于非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，在信息素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用不大，非計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用計算機并不需要學(xué)習(xí)計算機語言編程知識。
課程設(shè)置的目的有待商榷針對“在高職高專院校為什么開設(shè)計算機基礎(chǔ)教育課程”這一問題，筆者在2006年春季對恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高職院校的20名計算機基礎(chǔ)課程的任課教師、15名教務(wù)管理工作者、50名高職一年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見下表。下表的數(shù)據(jù)顯示，對于在高職院校為什么開設(shè)計算機基礎(chǔ)教育課程的問題，目前尚缺乏統(tǒng)一的認識。
課程尚未得到足夠的重視計算機基礎(chǔ)教育課程在高職院校中已屬于必開的基礎(chǔ)課程，但是在具體實施過程中的重視程度尚不夠。特別是在硬件設(shè)施尚不完備的高職院校中，計算機基礎(chǔ)教育課程中的實踐操作環(huán)節(jié)往往受到其他計算機專業(yè)課程的排擠，比如在湘鄂渝川黔邊區(qū)的高職高專院校中普遍存在這樣的現(xiàn)象：在安排計算機上機實踐時，通常是優(yōu)先安排計算機專業(yè)的計算機課程，其次是非計算機專業(yè)的計算機相關(guān)課程，最后才是非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育課程，這樣安排的結(jié)果，往往使計算機基礎(chǔ)教育課程的上機實踐受到機房硬件設(shè)施、上機時間等客觀因素的限制。
高職高專院校需要什么樣的計算機基礎(chǔ)教育
在高職院校中進行計算機基礎(chǔ)教育，要達到什么樣的目的，需要開設(shè)哪些課程，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)質(zhì)量檢驗方法，其原則應(yīng)該是使學(xué)生的信息素質(zhì)達到社會需要的標準。
信息時代對人才信息素質(zhì)的要求信息時代對人才信息素質(zhì)的要求，歸納起來主要有如下幾點：（1）能夠高效準確地獲取信息；（2）能夠成功地、批判性地評價信息；（3）能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；（4）能夠合法地利用、傳播、創(chuàng)造信息，并且不違背社會道德規(guī)范。當今在已經(jīng)成熟應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)手段中，只有計算機與計算機網(wǎng)絡(luò)能夠并適合作為信息處理的工具，因此，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這一信息處理工具。社會對高職畢業(yè)生的信息素質(zhì)有如下具體的要求：（1）能夠熟練使用并維護計算機；（2）能夠高效、準確地運用計算機工具獲取信息；（3）能夠熟練使用計算機處理各類信息，如數(shù)據(jù)表格、文字、圖像、多媒體文件等等；（4）能夠使用計算機收集、整理、傳播信息。
高職學(xué)生對接受計算機基礎(chǔ)教育的要求高職院校需要什么樣的計算機基礎(chǔ)教育，在很大程度上取決于教育主體對象的需求，為此，筆者連續(xù)從2004～2006年對恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)、各年級的高職學(xué)生通過問卷、座談交流等形式進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如右圖所示。右圖表明，隨著高職學(xué)生自身的不斷實踐，對提高信息素質(zhì)的要求呈急速增長趨勢。一年級高職學(xué)生對計算機的用途不甚了解，其學(xué)習(xí)需求局限于達到該課程的結(jié)業(yè)要求以期順利畢業(yè)；高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)與社會活動中逐漸接觸到計算機的基本用途，于是需求略有增加；進入社會工作或待業(yè)的高職學(xué)（未完，下一頁）
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