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論高職院校教育產(chǎn)品的供求
（作者未知） 2010/10/23
摘要：高職院校應從經(jīng)濟學的角度分析教育產(chǎn)品的供求問題，研究影響教育產(chǎn)品供給的因素，探索實現(xiàn)教育產(chǎn)品有效供給的經(jīng)營策略，優(yōu)化教育產(chǎn)品供給的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育產(chǎn)品的有效供給。
關(guān)鍵詞：高職院校；教育產(chǎn)品；經(jīng)營管理
市場經(jīng)濟對高職教育的沖擊和挑戰(zhàn)引起了全社會的關(guān)注，也在一定程度上提高了教育的供給能力，促進了教育消費的旺盛需求。高職院校作為提供具體教育服務的機構(gòu)，在教育市場中不僅面臨管理的問題，還有經(jīng)營的問題。學校要創(chuàng)品牌，必須將經(jīng)營理念引入學校。管理是對學校已有教育資源的優(yōu)化配置，以提高其使用效率；經(jīng)營是使學校從社會獲取更多的教育資源，從而確保高職院校教育產(chǎn)品的有效供給。
與一般產(chǎn)品不同的是，教育產(chǎn)品（人力資本）是凝聚在個體身上的，與人不可分離，教育產(chǎn)品并不是學校的畢業(yè)生，而是在學生受教育后體現(xiàn)在畢業(yè)生身上的人力資本，畢業(yè)生只是教育產(chǎn)品的實現(xiàn)者或載體，發(fā)生在教育過程終點或?qū)W�！俺隹凇钡慕逃┣罂煞Q為教育產(chǎn)品供求。
教育產(chǎn)品的供求問題
從實踐上看，教育者對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題（即教育產(chǎn)品供求問題）十分關(guān)注，解決大學生就業(yè)問題實質(zhì)上就是要實現(xiàn)高職教育產(chǎn)品的供求均衡。目前，高職教育供求問題從社會總體層面來看表現(xiàn)為需求旺盛而供給不足的矛盾。
教育產(chǎn)品供求的內(nèi)涵在教育經(jīng)濟學領域，教育供求包括教育機會供求與教育產(chǎn)品供求兩個不可或缺的部分。教育產(chǎn)品供求是指受過專業(yè)教育的勞動力與社會需求之間的供求關(guān)系，教育產(chǎn)品供給與需求的關(guān)系是需求決定供給，同時影響與促進供給，教育產(chǎn)品需求是社會各用人單位愿意而且能夠購買高職院校教育產(chǎn)品的數(shù)量。通常需求主體是社會用人單位，需求對象是體現(xiàn)于高職院校畢業(yè)生身上的人力資本，有效需求表現(xiàn)為用人單位選擇到符合要求的畢業(yè)生。教育產(chǎn)品供給是指高職院校畢業(yè)生（即人力資源）的數(shù)量，而有效供給表現(xiàn)為高職院校畢業(yè)生被用人單位所接納。
教育產(chǎn)品供求的狀況教育產(chǎn)品供求的狀況最終只有兩種結(jié)果，要么供求平衡，要么供求失衡。無論如何，最終都會刺激個人教育需求，激化學�！叭肟凇钡墓┣竺�。只有當教育產(chǎn)品的供求基本均衡時，教育的發(fā)展才能有效地促進經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育的宏觀效率才會提高。當教育產(chǎn)品供求平衡時，高職院校畢業(yè)生被社會吸納，個人教育投資的經(jīng)濟效益得以順利實現(xiàn)，畢業(yè)生較好的就業(yè)前景和較高的回報率通過勞動力市場向社會傳遞，引導社會更多的資源流向教育領域；當教育產(chǎn)品供求失衡時，從理論上看，可出現(xiàn)兩種狀況，供過于求或供不應求，在當前勞動力總量供大于求、就業(yè)壓力巨大的背景下，教育產(chǎn)品的供求失衡意味著供過于求，勞動力市場傳遞的信號似乎會打擊投資者的信心，抑制個人教育需求，但事實并非如此，因為教育產(chǎn)品的供求失衡并不是受過專門教育的人才的絕對過剩，而是針對于社會需求而言的相對過剩，換言之，是教育結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟需求結(jié)構(gòu)不吻合導致的供求失衡。
影響教育產(chǎn)品供給的因素
招生規(guī)模的擴展隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識創(chuàng)新和技術(shù)進步在經(jīng)濟增長中的作用越來越明顯，這些現(xiàn)象似乎表明經(jīng)濟和社會的發(fā)展蘊涵著對高等教育的巨大需求。高職教育是高等教育的一個新的類型，是高等教育的重要組成部分，高職教育所處的地位決定了它可以在中國高等教育的舞臺上發(fā)揮其獨特的作用。高職教育規(guī)模的擴展決定著大學畢業(yè)生的數(shù)量，招生越多，大學畢業(yè)生就越多，該類教育產(chǎn)品的供給就越多，這在一定程度上緩解了升學壓力，推遲了社會就業(yè)壓力，刺激了經(jīng)濟消費，拉動了內(nèi)需。
人力資本的狀況教育產(chǎn)品的質(zhì)量也就是畢業(yè)生自身的狀況不僅受需求方——學生個人（消費者）的影響，還受到供給方——提供教育服務的高職院校的影響。要實現(xiàn)高職教育產(chǎn)品的供給，一方面取決于專業(yè)設置是否具有前瞻性，另一方面取決于畢業(yè)生是否符合用人單位的要求。在擴大招生規(guī)模過程中，有些學校只停留在數(shù)量擴張的層面上，沒有注重辦學質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高。在專業(yè)設置上，有些學校根據(jù)當前勞動力市場的熱門專業(yè)，紛紛擴大這些專業(yè)的招生，產(chǎn)生了專業(yè)設置雷同的現(xiàn)象。由于大學教育有一定的培養(yǎng)周期，這些在當時熱門的專業(yè)，經(jīng)過三四年之后有可能變得不再熱門，就會導致就業(yè)市場的擁擠現(xiàn)象，即某些專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量普遍過剩，而另一些專業(yè)的畢業(yè)生又明顯不足。
畢業(yè)生的就業(yè)期望在“自主擇業(yè)、雙向選擇”的市場就業(yè)機制下，客觀上要求畢業(yè)生順應就業(yè)形勢與就業(yè)方式的變化，對自己的就業(yè)預期及時作出調(diào)整。由于大學畢業(yè)生將就業(yè)目標主要瞄準大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，同時對工資價位有較高的要求，因此，畢業(yè)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，必然會受到用人單位工資水平的制約。用人單位的工資水平越高，高職教育產(chǎn)品的供給就越多；用人單位的工資水平越低，高職教育產(chǎn)品的供給就越（未完，下一頁）
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