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論高職院校教育產(chǎn)品的供求
（作者未知） 2010/10/23
（接上頁）少；如果用人單位的工資水平低于畢業(yè)生的期望值，就無法實現(xiàn)教育產(chǎn)品的有效供給。
畢業(yè)生的擇業(yè)觀念學(xué)生片面的擇業(yè)觀（不愿到鄉(xiāng)村就業(yè)，希望留在城市）與社會上文憑膨脹的現(xiàn)象也會影響到高職畢業(yè)生的順利就業(yè)。由于我國是一個典型的二元經(jīng)濟(jì)社會，而且地區(qū)間的發(fā)展呈現(xiàn)非均衡狀態(tài)，所以教育產(chǎn)品供求在城市地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)的非均衡狀態(tài)表現(xiàn)得非常明顯。如果畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)一味地集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北京、上海、深圳、廣州及東南沿海地區(qū)的大中城市，或集中于國有大型企業(yè)、外資企業(yè)與國家機關(guān)，千軍萬馬涌向大城市、好企業(yè)、高薪酬的“獨木橋”上，必將導(dǎo)致一些地區(qū)與單位人才供給過剩，而另一些地區(qū)與單位人才需求不足，從而影響高等教育產(chǎn)品的有效供給。
教育產(chǎn)品有效供給的經(jīng)營策略
學(xué)校經(jīng)營教育產(chǎn)品就是經(jīng)營者為了實現(xiàn)教育目標(biāo),合理配置教育資源以實現(xiàn)學(xué)校效益的最大化的過程。學(xué)校經(jīng)營必須完成的重要目標(biāo)就是實現(xiàn)人的“知識增值”以形成人力資本，只有優(yōu)化教育產(chǎn)品供給的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)經(jīng)營績效。
制定合理的招生計劃從教育經(jīng)濟(jì)理論上講，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展必然會帶來大量的就業(yè)機會，從而在根本上推動教育產(chǎn)品的有效供給。從教育規(guī)模上看，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展必然要求教育規(guī)模的擴(kuò)大和招生總量的合理配置。從招生專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)密切結(jié)合市場對專業(yè)需求的趨勢進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，對社會需求旺盛的專業(yè)則應(yīng)增加招生數(shù)量，同時應(yīng)調(diào)整或停辦社會需求小、辦學(xué)條件差、教育質(zhì)量差、就業(yè)率低、缺乏競爭力的專業(yè)。目前，在畢業(yè)生就業(yè)難的情況下，高職院校要大力開展調(diào)查研究，結(jié)合各專業(yè)的就業(yè)率高低調(diào)整招生數(shù)量，在允許教育適度超前發(fā)展的前提下，尋找經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展的平衡點，并保持總量平衡與結(jié)構(gòu)平衡。
提高教育產(chǎn)品的質(zhì)量對于高職教育而言，如果20世紀(jì)教育的質(zhì)量主要是指學(xué)生掌握知識的程度，則21世紀(jì)應(yīng)該主要考核高職教育提供的服務(wù)滿足社會需要的程度。高職教育是與社會經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的教育類型，更應(yīng)通過本身的教育活動促使學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化及綜合科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn)，適應(yīng)21世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，否則將形成對社會的“無效供給”，高職教育的價值無法得到社會的認(rèn)同，教育質(zhì)量就無從談起。要保證教育產(chǎn)品的質(zhì)量，更重要的是大學(xué)生自身要勤奮努力，自強進(jìn)取，提高自身人力資本的含金量，只有符合用人單位要求的高職教育產(chǎn)品才可能實現(xiàn)有效供給。此外，高職院校應(yīng)從社會生產(chǎn)的發(fā)展變革中捕捉教育發(fā)展的信息，拓寬專業(yè)面，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部專業(yè)課程的更新與發(fā)展，突出高職教育以培養(yǎng)能力為主的特征，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力以及國際意識的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校只有在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程改革、管理體制、運行機制等一系列方面徹底擺脫落后于時代發(fā)展和不符合高職教育規(guī)律的陳舊觀念與習(xí)慣的束縛，探索創(chuàng)造出符合高職教育發(fā)展的新路，才能使高職教育具有特色。有特色才能有質(zhì)量，有水平，有生命力。
加強畢業(yè)生的就業(yè)教育隨著勞動力市場的技術(shù)含量越來越高，企業(yè)對勞動力的素質(zhì)要求也越來越高，企業(yè)為了加強競爭優(yōu)勢，對人才也是“挑肥揀瘦”。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難不是因為他們?nèi)鄙贂局R，而是缺少與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的技能，高職院校的教育產(chǎn)品恰恰在這方面有所欠缺。因此，需要構(gòu)建一種靈活的、緊跟市場需求的就業(yè)教育模式，使企業(yè)、學(xué)校、個人之間形成一種良性循環(huán)，培養(yǎng)出企業(yè)真正急需的人才。一是要加強觀念引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)注重對大學(xué)生進(jìn)行觀念教育，畢業(yè)生不應(yīng)一味地追求高薪，一味地強求專業(yè)對口，一味地想留在大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或國有企事業(yè)單位，而應(yīng)關(guān)注鍛煉的機會、企業(yè)的前景、發(fā)展的潛力等方面，從而拓展就業(yè)范圍，解決就業(yè)問題。二是要加強職業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)然，聽了職業(yè)指導(dǎo)課并不一定就能保證提高就業(yè)率，但可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，主要是從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯意識出發(fā)，使其自覺地制定職業(yè)規(guī)劃，有目的地加強自身修養(yǎng)，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，擇業(yè)面就寬了，在職場上打拼就會游刃有余，就能更好地服務(wù)于社會，實現(xiàn)自己的人生價值。
參考文獻(xiàn)：
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