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《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設計初探
（作者未知） 2010/10/23
（接上頁）使用這些測試，在測試評分結束后，教師要回收測試卷；（4）要求學生注意保留每次的測試報告。所有測試結束后，教師要求學生分兩欄，即人格特征與職業(yè)傾向，對后三次測試報告進行匯總。
第三單元：認識職業(yè)。
這部分內(nèi)容以社會調(diào)查、學生練習、小組討論、情境案例分析與教師講授相結合的方法進行學習。此單元分為三部分：第一部分，由學生進行必要的社會調(diào)查；第二部分，師生共同分析職業(yè)信息；第三部分，根據(jù)學生的個性特點搜集與分析職業(yè)信息，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，提升職業(yè)素質(zhì)。
第一部分內(nèi)容的具體操作如下：第一步，由學生個人進行必要的職業(yè)調(diào)查；第二步，教師提供一定的數(shù)據(jù)資料；第三步，讓學生提煉出有用信息。
第二部分內(nèi)容的具體操作如下：第一步，檢查學生對測試報告的匯總情況；第二步，選擇一種常用的職業(yè)分類方法并介紹給學生，讓學生依據(jù)此分類方法對匯總的職業(yè)進行歸類；第三步，歸類后，要求學生上相關求職網(wǎng)站（如51job、招聘等）查找自己的職業(yè)類別，并查找此類別職業(yè)的素質(zhì)與崗位要求；第四步，將相關要求匯總，并分析自己所欠缺的條件。
第三部分內(nèi)容在于了解和認識職業(yè)與職業(yè)觀的科學含義、職業(yè)與用人單位的分類、市場就業(yè)體制、社會就業(yè)制度、就業(yè)資格制度、失業(yè)保險制度與新職業(yè)、熱門職業(yè)等等，在這一過程中，可以組織學生開展系列主題討論和案例分析，比如職業(yè)知識問答，職業(yè)人應該具備的素質(zhì)有哪些，選擇職業(yè)是選高薪還是選前景、要學歷還是要經(jīng)驗，是堅守還是讓位等。通過這些討論和分析，使學生能夠更深入地了解職業(yè)知識并對第一部分的內(nèi)容和第二部分的結果有更具體的認識，促使學生樹立正確的擇業(yè)觀。
第四單元：完成個人職業(yè)生涯規(guī)劃報告。
完成個人職業(yè)生涯規(guī)劃報告是最終目標。這份報告要求學生自行完成，內(nèi)容其實是前三部分學習成果的總結并具體轉(zhuǎn)化為行動的方案。為保證這份作業(yè)達到教師設想的效果和便于學生完成，教師必須事先規(guī)定報告的結構，并在課程結束前一個月將作業(yè)要求和報告的結構形式告知學生，使他們有更多的時間思考報告中涉及的問題。
職業(yè)生涯規(guī)劃報告包括七部分內(nèi)容：第一部分，選擇并匯總三次測試的結果，列出一系列具有傾向性的職業(yè)。第二部分，分析一個理想職業(yè)應該具備哪些元素（在此列出一系列影響工作滿意度的元素供學生選擇）。第三部分，個人信息分析。（1）個人特征：對婚姻、子女和父母的態(tài)度；對自我人格特征的描述；朋友對你的描述；對立面對你的描述；健康狀況。（2）受教育程度。（3）目前的工作經(jīng)歷。（4）家庭經(jīng)濟狀況。（5）自己的夢想。第四部分，自我SWOTs分析。認識自我的部分完成后，測試結果呈現(xiàn)的不是一個或兩個合適的職業(yè)，而是一系列職業(yè)，學生可以利用SWOTs分析法對個人的優(yōu)勢（S）、劣勢(W)以及機會(O)與威脅(T)進行分析，這種分析主要針對學生的外在環(huán)境和因素，如受教育的程度、知識與技能的結構、家庭狀況、社會狀況、意志品質(zhì)以及是否有人可以在事業(yè)發(fā)展中給予幫助等，從而在諸多合適的職業(yè)中選擇出最可能實現(xiàn)的職業(yè)。第五部分，剖析目前的生活目標和價值觀。學生需要將這些職業(yè)傾向與自己的生活目標、價值觀和工作滿意元素進行比較，以相關度大小為順序?qū)ψ约呵懊孀龀龅穆殬I(yè)選擇再次做出排列。第六部分，利用職業(yè)選擇表（見下表）從第五部分篩選出的職業(yè)中選擇最適合的職業(yè)。第七部分，學生明確了自己的職業(yè)目標之后，需制定一個如何實現(xiàn)職業(yè)目標的五年行動計劃，這個行動計劃應以如何為實現(xiàn)職業(yè)目標做好知識與能力的準備為著眼點。這一部分同樣重要，實際上是學生在教師引導下進行自我分析的最后落腳點，所有的思考最終需要轉(zhuǎn)化為實際行動，以此行動計劃來指導自己的日常學習和生活。
資料來源：姚裕群的《職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》
課程考核
為了保證學生能夠按照教師的設計較高質(zhì)量地完成學習任務，本課程使用的是過程考核而非終結性考核。本課程考核共有三項指標：（1）平時表現(xiàn)（出勤、課堂討論），占10%；（2）平時作業(yè)，占20%；（3）職業(yè)生涯規(guī)劃報告，占70%。
以上是職業(yè)生涯規(guī)劃這門選修課的整個設計，由于是第一次講授這門課程，上述教學設計難免存在不足之處，還有待在今后的教學實踐中逐步完善，通過這門課的開設，筆者探索出了一條對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的途徑，在筆者的指導下，全班40名學生全部完成了職業(yè)生涯規(guī)劃報告，取得了可喜的教學效果。對于學校而言，職業(yè)生涯規(guī)劃指導的師資非常有限，如果開展一對一的咨詢，學生受益面較窄，而采用開設課程的方式，可以使更多的學生從中受益。職業(yè)學校的學生最缺乏的是學習動機與學習目標，因此，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的開設可以給學生指明努力的方向，為學生確立生活的目標。
參考文獻：
[1]姚裕群（未完，下一頁）
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