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談?wù)劙咐凇督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的運(yùn)用
（作者未知） 2010/10/23
摘要：在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，可根據(jù)授課內(nèi)容選擇典型案例；根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識的深淺，精析或簡析案例；根據(jù)案例內(nèi)容，把握應(yīng)用時(shí)機(jī)；讓學(xué)生自己選擇和分析案例；根據(jù)案例的繁簡程度，把握應(yīng)用方式。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；案例；選擇；應(yīng)用
經(jīng)濟(jì)法是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門必修課。在教學(xué)過程中，為了說明某一法學(xué)理論，解釋某一法律條款，往往需要對一些具體的案例進(jìn)行分析，以便加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。案例的應(yīng)用具有一定的技巧性，只有恰當(dāng)?shù)剡x擇和分析具體典型案例，并把案例和有關(guān)理論有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到以案說法，以法釋案的目的。因此，如何選擇和應(yīng)用案例是教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題。
據(jù)授課內(nèi)容選擇典型案例
案例要具體不少教師給學(xué)生舉例子，習(xí)慣于用甲乙丙丁或某某某代表案例中的當(dāng)事人。如甲公司在宣傳自己產(chǎn)品的同時(shí)詆毀乙公司的產(chǎn)品，甲此舉為不正當(dāng)競爭；某企業(yè)因虧損嚴(yán)重，無力自救，向法院提出破產(chǎn)申請等等。這些案例讓學(xué)生聽起來好像是教師為說明他要講的問題而特意編出來的，而且如果案例中當(dāng)事人過多，會使學(xué)生思路混亂，分不清彼此，有礙于對整個(gè)案情的理解。所以，在不妨礙商業(yè)秘密和個(gè)人隱私的前提下，舉一些具體真實(shí)的例子，會更有說服力，并能加深學(xué)生的印象，有助于相關(guān)問題的理解。在傳媒高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生知道很多經(jīng)濟(jì)案件，只不過了解得不夠深入，他們希望教師能科學(xué)而有條理地對這些案件作出解析。此時(shí)，教師若在課堂上引入此類學(xué)生略知一二而又急于深知的案例去迎合學(xué)生的需求，必然會使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
案例要生動經(jīng)濟(jì)法是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門課程，如果課堂上進(jìn)行純理論講述，或者雖引入案例，但案例枯燥難懂，就會使學(xué)生學(xué)之無味，課堂氣氛難免低沉；如果根據(jù)授課內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地舉出一兩個(gè)生動形象的例子，效果則明顯不同。譬如講商標(biāo)法，可以一些馳名商標(biāo)侵權(quán)案為例向?qū)W生作精彩的分析；再如，在合同法中，講到合同的訂立時(shí)，可以理發(fā)、買衣服等學(xué)生切身體會過的事情為例來說明要約和承諾是合同訂立程序中必不可少的階段。當(dāng)然，根據(jù)授課需要，教師可把這些例子描述得繪聲繪色。生動的案例能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，從而輕松地上好每一節(jié)課。
根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識的深淺，精析或簡析案例
在高職院校中，經(jīng)濟(jì)法課的授課時(shí)間通常為一個(gè)學(xué)期，但各班開設(shè)此門課程的時(shí)間先后往往不一致：有的班級第一學(xué)年開，有的第二學(xué)年開，還有最后一學(xué)期才開的。經(jīng)濟(jì)法與會計(jì)、審計(jì)、金融、稅收等經(jīng)濟(jì)專業(yè)課聯(lián)系非常密切。學(xué)生對經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識的掌握程度直接影響其對有關(guān)經(jīng)濟(jì)法理論的理解。所以，作為教師，在授課過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識的深淺，對案例進(jìn)行精析或簡析。
對于第一學(xué)年就開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的班級而言，由于學(xué)生專業(yè)知識少，經(jīng)濟(jì)法對他們來說是一門全新的課程。教師運(yùn)用案例時(shí)，對案例應(yīng)進(jìn)行簡單分析，說明有關(guān)問題即可。若聯(lián)系其他課程深入分析，則會加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，結(jié)果事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。譬如，公司法規(guī)定：企業(yè)應(yīng)在每一會計(jì)年度終了時(shí)制作財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，針對此問題分析有關(guān)案例時(shí)，由于學(xué)生沒學(xué)過會計(jì)課，只需簡單解釋什么是會計(jì)年度，對于財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的內(nèi)容則不宜解釋過多，以免學(xué)生越聽越不明白。而對于高年級的學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，情況卻相反。由于此時(shí)學(xué)生已掌握相當(dāng)多的專業(yè)知識，對有關(guān)案例可以精析，把相關(guān)知識聯(lián)系起來，以便達(dá)到融會貫通、綜合提高的效果。譬如，講公司法可聯(lián)系企業(yè)管理、工業(yè)會計(jì)，講商標(biāo)法可聯(lián)系市場營銷，講稅法、金融法可聯(lián)系審計(jì)與財(cái)政金融等。
根據(jù)案例內(nèi)容，把握應(yīng)用時(shí)機(jī)
課前用對于啟發(fā)性案例可在開始上課時(shí)引入，提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，待有關(guān)問題講完后再作分析。例如，講合同法中“違約責(zé)任”一節(jié)，剛上課可以給學(xué)生講述這樣一個(gè)案例：農(nóng)民李強(qiáng)和果品批發(fā)市場的個(gè)體商戶劉軍簽訂了一份西瓜購銷合同。合同規(guī)定6月底以前交貨，李強(qiáng)因家中有事不能如期交貨，決定7月3日辦完事后交貨，不料7月2日天降冰雹，西瓜被毀，終不能交貨。李強(qiáng)要不要承擔(dān)違約責(zé)任呢（提出問題）？然后向?qū)W生講解有關(guān)違約責(zé)任的法律規(guī)定，內(nèi)容講完后，問題自然得以解決，教師稍作分析，學(xué)生即刻明白。
課中應(yīng)用在授課過程中，為說明某一細(xì)節(jié)問題，可隨時(shí)引入簡單案例。例如，講消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，可以顧客到商店買東西有權(quán)了解所買商品的性能、用途、使用方法等事項(xiàng)為例來解釋什么是消費(fèi)者的知情權(quán)。
課后應(yīng)用對于涉及整個(gè)章節(jié)相關(guān)理論的綜合案例，可在本章或本節(jié)結(jié)束后引入，以便對本章節(jié)全部內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如，在合同法講完后，可讓學(xué)生對一份有錯誤的合同進(jìn)行分析，找出錯誤和漏洞，并進(jìn)行修改和補(bǔ)充，通過修改補(bǔ)充進(jìn)一步掌握合（未完，下一頁）
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