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談高職《電子技術(shù)》課程的項(xiàng)目教學(xué)
（作者未知） 2010/10/23
摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，《電子技術(shù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的要求，為了培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才，提出了課程教學(xué)改革探索和實(shí)踐的思路和方法，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐技能；項(xiàng)目教學(xué)；電子技術(shù)
根據(jù)國(guó)家對(duì)高職教育的要求和高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)迅猛發(fā)展的高職教育的要求，許多學(xué)校都在探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容、課程類型決定教學(xué)方法，只有從教學(xué)內(nèi)容和課程類型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，才能收到實(shí)效。我校在教學(xué)改革的過(guò)程中做了一些積極有益的探索。
教學(xué)內(nèi)容的改革
電子技術(shù)本身是一門在理論上比較難的學(xué)科，這門課程的內(nèi)容比較繁瑣、知識(shí)點(diǎn)抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授式，雖然在教學(xué)過(guò)程中安排有一定的實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)，但總感覺(jué)理論與實(shí)踐聯(lián)系的不是那么密切，這種教學(xué)與職業(yè)教育的教學(xué)目的不相一致，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。加上現(xiàn)在大部分高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不大，如果我們不用新的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)，到頭來(lái)大部分學(xué)生理論不懂、技能也不會(huì)。因此，根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)要求和電子技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用情況，應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)有所用、學(xué)有所成，在做中學(xué)，在學(xué)中做。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革主要是對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，添加一些實(shí)際技能的學(xué)習(xí)�！峨娮蛹夹g(shù)》課本中的很多內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的高職生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有點(diǎn)力不從心，為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，在提高學(xué)生的興趣方面下工夫，給學(xué)生添加一些實(shí)際的技能。比如對(duì)于二極管的教學(xué)，第一要求學(xué)生了解二極管的基本結(jié)構(gòu)是一個(gè)PN結(jié)；第二要求學(xué)生掌握二極管的單向?qū)щ娦�，這是本章的重點(diǎn)；第三要求學(xué)生根據(jù)二極管的基本特性掌握二極管的測(cè)量和鑒別方法（包括正負(fù)極的判斷和是否損壞的判斷）；第四要求學(xué)生了解常見(jiàn)的二極管的類型和型號(hào)。刪除元器件內(nèi)部原理的分析，注重元器件的外特性，注重元器件的具體應(yīng)用，略去比較復(fù)雜的理論推導(dǎo)公式和計(jì)算步驟，是課程教學(xué)內(nèi)容改革的重要方面。
教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是課程改革的重要方面，在設(shè)計(jì)教學(xué)單元項(xiàng)目時(shí)要認(rèn)真考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、趣味性、連續(xù)性和可操作性，可以將一個(gè)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目，也可將幾個(gè)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目越貼近實(shí)際越好，甚至可以將整門課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一至兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，原來(lái)教材的內(nèi)容體系已不適應(yīng)教學(xué)要求，必須進(jìn)行調(diào)整，并徹底改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
例如，直流穩(wěn)壓電源是一個(gè)典型的教學(xué)實(shí)例，很多教材都將這部分內(nèi)容放在教學(xué)內(nèi)容的后面，事實(shí)上，完全可以將這個(gè)實(shí)例設(shè)計(jì)為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目作為第一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目中，主要完成以下教學(xué)內(nèi)容：（1）萬(wàn)用表的使用；（2）電阻的鑒別、測(cè)量及其在電路中的作用；（3）變壓器的鑒別、測(cè)量及其在電路中的作用；（4）二極管（包括整流二極管和穩(wěn)壓二極管）的特性、鑒別、測(cè)量及其在電路中的作用；（5）電容器的特性、鑒別、測(cè)量及其在電路中的作用；（6）三極管的特性、鑒別、測(cè)量及其在電路中的作用；（7）電子產(chǎn)品裝配工藝等等。在組織教學(xué)的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生自己裝配一個(gè)直流穩(wěn)壓電源，并讓這個(gè)產(chǎn)品用于今后其他實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，可以使學(xué)生一開始接觸電子技術(shù)這門課就充滿成就感。
教學(xué)過(guò)程的組織
教學(xué)模式是課程改革的重要體現(xiàn)，根據(jù)課程特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，可以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。如對(duì)電子技術(shù)課程，在教學(xué)中積極探索以“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)方法，其主要做法：一是打破實(shí)驗(yàn)室和教室的界限，打破課堂理論教學(xué)與單元驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，以學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能確定教學(xué)內(nèi)容，把對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練結(jié)合在一起。二是以電子產(chǎn)品的裝配為主線，從原理圖的識(shí)讀和分析到電子元器件的認(rèn)識(shí)，從電子元器件的測(cè)量到電子元器件的焊接安裝，最終完成一個(gè)完整的電子產(chǎn)品，使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體，從而大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且要求學(xué)生制作出產(chǎn)品，完成了任務(wù)就是合格的，如果做得好，那才是優(yōu)秀的。
在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色與觀念的轉(zhuǎn)變很重要。對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最需要的是實(shí)際操作能力，因?yàn)閷?duì)這一層次的學(xué)生，出去做的第一份工作將是普通的操作工。在學(xué)校里教師教給他們的是什么呢？一是學(xué)習(xí)的能力，二是動(dòng)手的能力，其實(shí)這兩者之間是相輔相成的，學(xué)習(xí)就是為了動(dòng)手，動(dòng)手是為了更好地學(xué)習(xí)。作為一個(gè)高職院校的教師，不應(yīng)該只是做一個(gè)普通的教育者，還應(yīng)該是一個(gè)具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工程師和技師，既能為學(xué)生做好示范，還能手把手地教學(xué)生，具備“雙師型”教師的素質(zhì)。應(yīng)該讓學(xué)生明白，他不（未完，下一頁(yè)）
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