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《機(jī)械制圖》教學(xué)與學(xué)生的心理因素分析
（作者未知） 2010/10/23
摘要：根據(jù)技校學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》以“讀圖為主”的教學(xué)原則，重點(diǎn)分析了各個(gè)讀圖階段學(xué)生不同的心理過(guò)程和心理因素，提出了提高讀圖能力與讀圖的速度、讀圖的正確性與學(xué)生應(yīng)掌握好基本繪圖技能之間的辯證關(guān)系，闡述了教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生心理特征，訓(xùn)練和提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的工作作風(fēng)及處理問(wèn)題能力的教學(xué)與心理分析過(guò)程。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；心理因素；讀圖能力；讀圖速度
機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。這門(mén)課程重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生正確熟練的讀圖、基本繪圖技巧與能力，把培訓(xùn)學(xué)生的讀圖、繪圖的基本能力作為制圖教學(xué)的中心任務(wù)。為提高學(xué)生的讀圖能力，教師必須掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖的每一個(gè)階段的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好制圖課程。下面談一談我在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法和對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理因素的分析。
學(xué)生識(shí)讀圖樣的心理與讀圖能力
識(shí)讀圖樣的真正含義就是理解圖樣，理解是加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的主要途徑。識(shí)讀圖樣的活動(dòng)過(guò)程是由平面的圖框與圖線想象出空間立體的過(guò)程。從心理學(xué)角度講，理解圖樣所表示的內(nèi)容，首先進(jìn)行的是感知活動(dòng)，然后通過(guò)分析、綜合、想象等連續(xù)的思維過(guò)程達(dá)到理解這一目的。例如閱讀三視圖，學(xué)生首先通過(guò)眼睛感知的是一組視圖，不是單純的一條線或一個(gè)面而是這些單一元素的組合，利用投影關(guān)系聯(lián)系在一起表達(dá)一個(gè)完整的形體。學(xué)生觀察這些用線條構(gòu)成的圖畫(huà)所表達(dá)的視圖，憑借掌握的點(diǎn)、線、面等幾何元素的投影規(guī)律，通過(guò)空間想象，大都要經(jīng)歷由平面到立體、由外表到內(nèi)部、部分到整體、由理解形式到綜合想象的心理活動(dòng)過(guò)程，理解并想象出視圖表達(dá)的形狀和大小以及形體的上下、左右、前后、內(nèi)外等位置關(guān)系。因此學(xué)生投影規(guī)律掌握的程度和每個(gè)學(xué)生空間想象力的高低，確定了學(xué)生在識(shí)讀圖樣過(guò)程中的難易程度和速度。
學(xué)生的空間想象力直接影響讀圖的難易程度和速度。教師必須明確讀圖訓(xùn)練的目的就是有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中得以證實(shí)，即便是空間想象力最差的學(xué)生其空間想象力在讀圖訓(xùn)練之后也有不同程度的提高，總之學(xué)生的空間想象力的提高與讀圖訓(xùn)練是相互促進(jìn)的。
讀圖階段和心理因素分析與訓(xùn)練
制圖教學(xué)過(guò)程中，將讀圖分為四個(gè)階段，對(duì)每個(gè)階段的讀圖有著不同的要求，學(xué)生也反映出了不同的心理狀態(tài)。
三視圖閱讀階段三視圖閱讀階段主要訓(xùn)練和掌握各視圖間的投影聯(lián)系，掌握幾何體的組合形式和分析方法，培養(yǎng)對(duì)基本形狀和位置關(guān)系的識(shí)讀能力，對(duì)幾何體截交線、相貫線的識(shí)讀能力，初步形體分析、線面分析等閱讀圖樣的分析方法。在這一階段中，學(xué)生空間想象能力還很差，讀圖知識(shí)還很少，讀圖困難最大。特別是空間想象能力差的學(xué)生，對(duì)識(shí)讀圖樣，分析問(wèn)題往往無(wú)從下手，心理壓力特別大，往往在此時(shí)看到別的學(xué)生連續(xù)完成幾個(gè)讀圖訓(xùn)練后，會(huì)感覺(jué)到自己是不是智力有問(wèn)題，或是沒(méi)入門(mén)，或是學(xué)習(xí)方法不正確，使自信心受到影響。這時(shí)教師要幫助學(xué)生從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，耐心地與學(xué)生一道分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生從焦躁情緒中平靜下來(lái)，然后加以鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，得到正確答案后，開(kāi)始有了征服較難的讀圖問(wèn)題的信心，再通過(guò)一段時(shí)間的努力，就會(huì)提高空間想象能力，從而達(dá)到能順利識(shí)讀三視圖的要求。
零件表達(dá)方法閱讀階段零件各種表達(dá)是指視圖、剖視、剖面、規(guī)定畫(huà)法和簡(jiǎn)化畫(huà)法五個(gè)部分，圖樣表達(dá)的內(nèi)容較多，整個(gè)圖樣內(nèi)涵較豐富，零件增加了復(fù)雜程度，零件出現(xiàn)較多的內(nèi)外層次，相對(duì)于第一個(gè)階段閱讀三視圖來(lái)說(shuō)，第二個(gè)階段的閱讀零件表達(dá)方法對(duì)學(xué)生空間想象能力的要求也更高了。但是零件的表達(dá)方法被豐富以后，提供給讀圖者的信息也增加了，只要把圖形很好地分解與綜合，從零件表達(dá)的完整性與看圖的方便方面來(lái)說(shuō)，更易看懂和理解圖樣。在這一階段，學(xué)生只要掌握了各種表達(dá)方法，讀圖過(guò)程中一般來(lái)說(shuō)困難不是很大，學(xué)生的看圖心理壓力也不大。
零件圖閱讀階段在這一階段對(duì)幾何形體的分析和對(duì)表達(dá)方法的分析不是主要困難，主要問(wèn)題是：各種表達(dá)方法結(jié)合零件形體綜合運(yùn)用后的正確理解能力；零件在設(shè)計(jì)和制造工藝中出現(xiàn)和要求的各種結(jié)構(gòu)形狀的閱讀能力；圖樣上出現(xiàn)的各種符號(hào)（表面粗糙度、形位公差等）、數(shù)字和文字（尺寸公差和技術(shù)要求等）的閱讀理解能力。學(xué)生在初步閱讀零件圖遇到的困難，往往不在于形體本身有多復(fù)雜，而在于對(duì)這些結(jié)構(gòu)的無(wú)知。諸如倒角、凸臺(tái)、退刀槽、鍵槽等的形狀并不復(fù)雜，教師在講解過(guò)程中不應(yīng)該從純幾何形狀的角度去分析解釋?zhuān)寣W(xué)生明白結(jié)構(gòu)的作用與形狀、開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解大量的投影以外的知識(shí)，提示學(xué)生復(fù)習(xí)與其他課程有關(guān)的知識(shí)，采取各種不同的教學(xué)手段才能提高學(xué)生的閱讀能力。
裝配圖閱讀階段主要分析裝配連接關(guān)系，從各個(gè)視圖中分清和理解組成裝配體的各零件的形狀、層次和（未完，下一頁(yè)）
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