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任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
（作者未知） 2010/10/23
摘要：本文就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，以教師設(shè)計“任務(wù)”，學(xué)生完成“任務(wù)”以及最后的“任務(wù)評價”為線索，簡要闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施方法、實(shí)施注意事項(xiàng)、實(shí)施成效。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；任務(wù)設(shè)計；任務(wù)評價
以往的職業(yè)教育受應(yīng)試教育的影響，過于重視“知識與技能”目標(biāo)取向的評價，而忽略了過程與方法（即對知識技能的反思與應(yīng)用）及情感、態(tài)度、價值觀（即通過知識技能而建構(gòu)的個性意義）的評價，教師以講授為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它要求在教學(xué)過程中以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。生理學(xué)是一門思辨性、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，因此可以通過“任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在完成“任務(wù)”的過程中啟迪學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索意識及合作精神。那么，如何才能有效地運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法？筆者主要以“呈現(xiàn)任務(wù)→明確任務(wù)→完成任務(wù)→任務(wù)評價”為線索，同時把握職教特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，立足課程教學(xué)，體現(xiàn)“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)理念和策略。
教師設(shè)計展示“任務(wù)”，學(xué)生接納理解“任務(wù)”
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。因此，教師應(yīng)該充分重視并致力于“任務(wù)”的設(shè)計與展示。
為此，在設(shè)計某一實(shí)驗(yàn)“任務(wù)”時，先把本實(shí)驗(yàn)的“任務(wù)”和“任務(wù)”準(zhǔn)備通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的“電子黑板”加以展示，或者以布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課前就明白這節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的理論準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)所必須補(bǔ)充的知識和需要掌握的技能，為學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動下主動參與實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。而在設(shè)計具體任務(wù)時，教師應(yīng)圍繞特定的認(rèn)知、技能和態(tài)度目標(biāo)，設(shè)計出具有明確目標(biāo)和可操作性的教學(xué)活動讓學(xué)生參與，在總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易明確的“任務(wù)”，在教學(xué)中把這些“任務(wù)”進(jìn)行具體分解，指導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)。
例如，為了讓學(xué)生能較順利地完成影響尿生成的因素實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)置這樣的任務(wù)：“實(shí)驗(yàn)動物的準(zhǔn)備應(yīng)注意些什么？試著做一下。”讓學(xué)生思考在此實(shí)驗(yàn)前是否應(yīng)做一些準(zhǔn)備？同時展示以下實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“學(xué)會輸尿管插管法，觀察和記錄正常的尿滴曲線；歸納總結(jié)有哪些因素影響尿的生成？怎樣影響？發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟安排的特點(diǎn)�！痹谝粋�個“任務(wù)”的刺激下，學(xué)生處于要求解決問題的心態(tài)，有著強(qiáng)烈的探究欲望并自始至終維持濃厚的興趣。
教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生自主探索完成“任務(wù)”
創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)的實(shí)施需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去探索思考，才有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更有效地拓展學(xué)生的潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，要做到：（1）分析教學(xué)對象和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確定在各教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計什么任務(wù)類型，同時，編制好教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將學(xué)到什么，做到何種程度。（2）要求教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、順序、教學(xué)方式、方法及教學(xué)媒體組合的設(shè)計有一個全盤的考慮。（3）任務(wù)的設(shè)計由易到難，前后相連，層層深入，自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成特定的實(shí)際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。既要考慮到學(xué)生的差異，又要考慮實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和難易程度，一般可設(shè)計一個明確、統(tǒng)一、可考核的基本任務(wù)，一個可操作性的提高任務(wù)和一個教材上未出現(xiàn)的創(chuàng)新任務(wù)。這個基本任務(wù)一般是任務(wù)中較簡易掌握和完成的，而且要求學(xué)生必須完成；而提高任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)是為那些學(xué)有余力、有探索精神的學(xué)生準(zhǔn)備的有發(fā)揮空間的任務(wù)。例如，在蛙心搏動的觀察及心搏起源的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，實(shí)驗(yàn)室桌上放置醫(yī)用托盤一個、蛙板或蠟盤、蛙解剖器械、絲線、小燒杯、滴管、培養(yǎng)皿及任氏液等物品。教師先示教實(shí)驗(yàn)過程，期間在進(jìn)行斯氏第一結(jié)扎時，指導(dǎo)教師有意在蛙心房側(cè)保留靜脈竇組織殘留，出現(xiàn)了心臟沒有停跳的現(xiàn)象。學(xué)生通過看、聽等方式觀察后，告訴教師心臟沒有停跳的原因；教師告訴學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會碰到這樣的現(xiàn)象，并思考做第一結(jié)扎時必須確保心房側(cè)無靜脈竇組織殘留的原因。然后明確三類任務(wù)：（1）基本任務(wù)。做斯氏第一結(jié)扎，找出蛙心正常起搏點(diǎn)的位置。（2）提高任務(wù)。做斯氏第二結(jié)扎，試分析蛙心是否與人體心臟一樣有多個起搏點(diǎn)，如有，觀察蛙心的各個起搏點(diǎn)的自律性是否相同。（3）創(chuàng)新任務(wù)。想一想能否換一種結(jié)扎方法來驗(yàn)證蛙心起搏點(diǎn)。
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