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產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索與實(shí)踐
（作者未知） 2010/10/23
摘要：實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，有利于校企雙方的發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式中，應(yīng)注重建立有效的產(chǎn)學(xué)研教育機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校董事會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；教育模式；探索；實(shí)踐
高職教育使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練和學(xué)歷教育并舉，功能的拓展使得高職教育有了更廣闊的發(fā)展空間。高職教育的特點(diǎn)決定了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的重要地位。
產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在高職教育中的作用
高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同教育資源和教育環(huán)境培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的教育模式，通過發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂教育傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來。
高職教育的基本要求是學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這一定位的關(guān)鍵是應(yīng)用型人才，既對(duì)理論水平有一定要求，同時(shí)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力有較高標(biāo)準(zhǔn)。高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于動(dòng)手能力的加強(qiáng)，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；與中職教育的重要區(qū)別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能運(yùn)用于實(shí)踐之中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在解決企業(yè)實(shí)際問題的過程中，有自己的獨(dú)到見解和方法。高職教育的特點(diǎn)決定高職教育必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為本位，但在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，由于環(huán)境的局限性，僅靠學(xué)校的課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，確定教學(xué)內(nèi)容，使高職教育與企業(yè)發(fā)展融合在一起。企業(yè)為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)地，向?qū)W校推薦技術(shù)工程人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，學(xué)校教師為企業(yè)員工提供理論知識(shí)的培訓(xùn)，參與企業(yè)的科研工作，雙方各有所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。互惠互利、共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)成為辦好應(yīng)用型高職教育的必然選擇。
產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索與實(shí)踐
高職教育的類型和目標(biāo)決定在育人方面必須建立一種同學(xué)科型大學(xué)不同的新型人才培養(yǎng)模式。該模式要同時(shí)滿足兩個(gè)方面的要求，一是要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日新月異的崗位所需要的職業(yè)技能，二是要突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)。從目前我國(guó)絕大多高職院校的專職師資隊(duì)伍構(gòu)成情況和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來看，要充分滿足這兩個(gè)要求是有困難的。高職教育必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這是真正“職業(yè)人”頂崗鍛煉必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有產(chǎn)學(xué)研合作才能實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這些情況，就如何在辦學(xué)過程中實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求等問題，我校進(jìn)行了積極的探討與實(shí)踐。
建立行之有效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制對(duì)于專業(yè)建設(shè)而言，機(jī)制表現(xiàn)為產(chǎn)、學(xué)、研三者在職業(yè)教育中的地位、功能及其相互關(guān)系�！爱a(chǎn)”指社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的需求，這既是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)的宗旨所在。在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，建立良好的社會(huì)人才需求的分析、調(diào)研、規(guī)劃等制度，以便把握住社會(huì)人才需求發(fā)展變化的脈搏，使專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出針對(duì)性與前瞻性�！皩W(xué)”指專業(yè)人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和完善，是職業(yè)教育的根本任務(wù)所在。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃以及常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)綜合考評(píng)等制度�！把小笔巧罨瘜I(yè)建設(shè)改革、明確專業(yè)建設(shè)方向和挖掘?qū)I(yè)潛力的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。這就要求在專業(yè)建設(shè)的過程中，學(xué)校要與社會(huì)和企業(yè)等單位加強(qiáng)合作，建立相應(yīng)的調(diào)查研究制度和組織機(jī)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，并使之與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要同步或超前。需要注意的是，高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的重點(diǎn)是以學(xué)為主，通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研活動(dòng)的有效結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體方法可召開專業(yè)建設(shè)會(huì)議，廣泛征詢行業(yè)專家和企業(yè)的建議，根據(jù)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)用人要求，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
重視專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程學(xué)校建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中的重點(diǎn)是做好專業(yè)建設(shè)工作，主要包括課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等，這是實(shí)施高職教育的重要保證。對(duì)于高職教育來說，尤其應(yīng)當(dāng)高度重視具有鮮明高職教育特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。我校在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面摸索出了一條有效的途徑。在校內(nèi)創(chuàng)造仿真模擬和產(chǎn)學(xué)研合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)過程緊密結(jié)合，通過培訓(xùn)，使學(xué)生走出校門即可頂崗作業(yè)。例如，化工工程學(xué)院、工藝美術(shù)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中，模擬小型工廠的建制，由學(xué)生分別擔(dān)任校辦工廠的廠長(zhǎng)、技術(shù)員、采購(gòu)員、營(yíng)銷員等，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)（未完，下一頁(yè)）
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