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提高數控專業(yè)學生實踐技能的對策
（作者未知） 2010/10/23
摘要：本文從社會對數控專業(yè)學生數控實踐技能的要求和提高學生實踐技能的迫切性談起，分析了技工學校在培養(yǎng)學生數控實踐技能上的現狀和問題，并由此提出把理論教學與實踐操作有效結合的策略，以解決學生實踐技能不足的問題。
關鍵詞：數控專業(yè);數控技術;實踐操作;綜合技能
當前日趨激烈的國際競爭實質上是綜合國力的競爭,而綜合國力的競爭，科技是關鍵，教育是基礎，人才是核心。面對21世紀的挑戰(zhàn)，知識經濟的到來，技校數控專業(yè)應該認識到，隨著科學技術的突飛猛進，社會對智能型、復合型技術工人的需求與日俱增，對技校人才培養(yǎng)的規(guī)格質量也提出了更高的要求。調查顯示，廣東省技工的缺口占在崗技工數的18.3%，其中港、澳、臺投資企業(yè)，私營企業(yè)和外資企業(yè)技工的缺口居前3位。2003年底，廣東省獲得職業(yè)資格證書的技術技能人才296.5萬人，其中高級以上技工11.7萬人，不到全國4%的平均水平，高級以上技工的需求比重就占技工缺口總數的57.73%。而技校數控專業(yè)培養(yǎng)的主要是具有數控實踐技能的“藍領”數控技術人才。這類人才是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業(yè)數控技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數控技術人才。對于“藍領”數控人才，必須以傳統的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，學習掌握“數控機床原理及應用基礎”和“數控加工編程技術”，還需要熟練掌握CAD/CAM軟件。然而，目前技校里每個學生每年的實訓費用只有二元，走出校門的畢業(yè)生雖具有初級或者中級的技術等級，卻往往缺乏實際操作能力，短期內難以滿足企業(yè)的需求，這是教育與經濟發(fā)展不適應的表現。下面探討一下培養(yǎng)數控專業(yè)學生實踐技能的緊迫性。
提高數控專業(yè)學生實踐技能的迫切性
目前，學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭越來越激烈，很多企業(yè)都要求招收熟練的技術工人，這是因為現代生產越來越需要熟練的技術工人，只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求，實現“藍領”工人的高素質化，才能加快高新技術改造傳統產業(yè)的步伐。有些企業(yè)引進了先進的設備和生產線，不僅增加了企業(yè)的技術含量，在生產一線增加了許多與高新技術有關的職業(yè)崗位，如維修技術員、數控機床操作員等；同時一些原有的工作崗位和職務內涵日益豐富，知識技術層次要求逐步提高。因而原來的技能型（操作型）人才已經不能適應這些崗位，而逐步讓位于技術型人才。就技校數控專業(yè)來說，近年來，數控機床的發(fā)展可謂一枝獨秀，成為關系到國家戰(zhàn)略地位和體現國家綜合國力水平的重要基礎性產業(yè)�，F代化設備的發(fā)展對零部件的可互換性及標準性也提出了更高的要求，但普通機床生產的產品已經很難達到高精確度的標準，而數控機床的出現和發(fā)展無疑解決了很多技術上的難題。數控機床有許多普通機床不具備的優(yōu)勢，如提高了產品的加工精度，使成本降低，能完成許多用手工無法完成的復雜零部件，大大降低不安全的事件頻率等。好的數控人才不僅要有好的設計技術和實際生產制作水平，還要學會組織生產，經過系統的學習和培訓，既掌握理論知識，又具有較強的動手能力的學員才是企業(yè)真正需要的。但在現實的教學中，傳統的教育觀念以及沿用了幾十年的課程與教材，使人們習慣于過去的教學方法和手段。技校數控專業(yè)普遍設置知識型的課程偏多，技術課較少；學時長、難度大的課程設置較多，“短平快”的實用技術課偏少；教學內容較陳舊，知識老化，教學方法單一，理論脫離實際比較突出。此外，教師隊伍結構不合理，缺乏體現職業(yè)教育特征的“雙師型”教師，而隨著社會的發(fā)展和就業(yè)形勢進一步嚴峻，對企業(yè)急需的操作技術型人才培養(yǎng)的任務，就自然而然地落在了技校教育的肩上。
數控專業(yè)學生實踐技能訓練的現狀與問題
產學合作是充分利用社會資源保證教學的需要，是搞好技校教學內容教學方法和教學手段改革的重要途徑，是培養(yǎng)學生學會學習，學會做事和學會做人的需要，是技校生存與發(fā)展的需要，抓住了產學合作就抓住了技校發(fā)展的命脈，這是因為培養(yǎng)一個高級技工的費用遠遠高于培養(yǎng)一個大學生。數控技術的廣泛應用給傳統制造業(yè)的生產方式、產品結構、產業(yè)結構帶來深刻的變化，亦對傳統的數控類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。數控實踐的校企合作雖已起步，但基本上還處于探索期，在實施過程中暴露出了許多問題，尤其是數控技能教學在某些方面不能滿足教學、生產的需要，主要表現在：
校內數控技能培訓設備條件差近年來，受數控人才需求增長的拉動，有相當部分技校建有不同規(guī)模的數控實訓基地，有的是規(guī)模大、設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數量相對較少的實驗室。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達到實訓效果，各學校在實訓硬件的選型上逐步趨向全部采用工業(yè)用數控機床、加工中心，而且實訓基地往往以加工設備配備進口數控系統為主。由于（未完，下一頁）
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