|
“工學(xué)結(jié)合”的相關(guān)表述及其歷史淵源
（作者未知） 2010/10/23
（接上頁）農(nóng)業(yè)學(xué)堂等。
近代“勤工儉學(xué)”運(yùn)動(dòng)和半工半讀制度的創(chuàng)立。1919年3月開始的中國青年知識分子成批赴法勤工儉學(xué)是今天“工學(xué)結(jié)合”的萌芽。留法勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者們希望把西方文明，主要是歐洲先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化知識輸入中國。他們試圖讓中國青年通過勤工儉學(xué)來掌握這些知識和技術(shù)，以便將來歸國后用“科學(xué)救國”、“實(shí)業(yè)救國”、“教育救國”的辦法使中國富強(qiáng)起來。他們矢志勤工，含辛茹苦，埋頭攻讀，學(xué)有所長，成為各學(xué)科、各領(lǐng)域的專家學(xué)者，將西方的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)帶進(jìn)國內(nèi)。
1964年8月7日，劉少奇同志作了“兩種教育制度，兩種勞動(dòng)制度”的報(bào)告。他在報(bào)告中指出：“半工半讀既是勞動(dòng)制度又是教育制度。兩種勞動(dòng)制度和兩種教育制度是結(jié)合的�！边@種制度的興起，從當(dāng)時(shí)看，既能夠辦學(xué)校普及教育，又能減輕國家和家庭的負(fù)擔(dān)；從長遠(yuǎn)看，能夠培養(yǎng)既能從事腦力勞動(dòng)又能從事體力勞動(dòng)的人。因而半工半讀是依據(jù)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平較低，為提高廣大勞動(dòng)群眾的勞動(dòng)技術(shù)水平及其社會地位而提出的，它的提出使“工”和“學(xué)”首次站在平等的地位出現(xiàn)，“工”為“學(xué)”作物質(zhì)積累，“學(xué)”使“工”更好地發(fā)展。
2002年前后，我國職業(yè)教育界提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的改革發(fā)展思路。《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出了職業(yè)教育“四個(gè)服務(wù)”的要求，即“職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)”，這在我國職業(yè)教育發(fā)展史上具有里程碑意義。2004年頒發(fā)的《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》進(jìn)一步明確提出：“職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益�！边M(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)教育的改革發(fā)展。
2005年8月19日，教育部在天津召開職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，勤工儉學(xué)的培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路。會議指出，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校要做到學(xué)生最后一年到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校要做到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。有條件的職業(yè)院校要試行半工半讀制度，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步推廣。各級教育行政部門要將工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新的突出重點(diǎn)，加快工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)步伐。鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)從自身發(fā)展的需要出發(fā)，積極參與職業(yè)教育，為工學(xué)結(jié)合的開展提供必要的支持。教育研究機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對工學(xué)結(jié)合的理論研究和探索。
2006年，天津市人民政府、教育部關(guān)于共建國家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的方案出臺，高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式正在試驗(yàn)探索。職業(yè)教育模式出現(xiàn)悄然轉(zhuǎn)型。
參考文獻(xiàn)：
[1]王珍，等．中外職業(yè)教育比較[M]．天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，1997.
[2]吳雪萍．國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M]．杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.
|