|
論職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向與實(shí)踐取向
（作者未知） 2010/10/23
（接上頁）也是其優(yōu)勢所在。以實(shí)踐為取向，深入進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，需要從以下幾個(gè)方面入手：
以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)、市場需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)教育的定性與定位決定了其必須與社會、市場需求對接，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，充分掌握市場的變化，瞄準(zhǔn)一定區(qū)域和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，針對一定的崗位群，培養(yǎng)社會急需的技能人才。職業(yè)院校要廣泛進(jìn)行市場需求調(diào)查，捕捉信息，以適應(yīng)企業(yè)、社會需求，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、社會與學(xué)校培養(yǎng)人才的互動合作。專業(yè)設(shè)置與課程體系的建構(gòu)要根據(jù)勞動力市場需求確定，而不能根據(jù)校內(nèi)資源確定。
開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校、企緊密型合作職業(yè)教育要為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)輸送實(shí)用型人才，要使這些人才更好地符合企業(yè)、行業(yè)需求，單靠學(xué)院一方是不夠的，必須有企業(yè)、行業(yè)的深度介入。課程的設(shè)計(jì)可劃分一定的模塊，由企業(yè)根據(jù)對員工知識結(jié)構(gòu)的需要直接擬定，或組織有企業(yè)相關(guān)人員參加的專業(yè)委員會，直接參與學(xué)院的專業(yè)設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)方案的制定。實(shí)踐教學(xué)可聘請部分企業(yè)與工廠的工程師、技師直接參與，也可到工廠車間直接進(jìn)行。
走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，拓展社會實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其實(shí)踐取向。近幾年來，職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐方面做出了較大努力，投入了大量的人力、財(cái)力、物力，以盡量適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。但單純依靠學(xué)校自身終究實(shí)力有限，力不從心，一方面實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)施等硬件建設(shè)的投入巨大，另一方面實(shí)踐型師資普遍不足，因而與企業(yè)緊密合作，拓展社會、企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場地，建立校外基地，是充分利用社會資源的必要舉措。與行業(yè)、企業(yè)實(shí)行深度合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校參與企業(yè)有關(guān)產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)，企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地，校企組成專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的共同體，學(xué)校與企業(yè)直接對接，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。
政府應(yīng)加大對職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)投入與支持的力度培養(yǎng)實(shí)用型技能人才是社會的需求，也是解決我國特定發(fā)展時(shí)期人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾這一重大社會問題的關(guān)鍵，不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是政府的責(zé)任。政府主管部門不僅應(yīng)在引導(dǎo)職業(yè)院校教育教學(xué)改革方面發(fā)揮宏觀指導(dǎo)、方向引導(dǎo)的作用，還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)相應(yīng)的支持力度。職業(yè)院校在辦學(xué)過程中，除了依靠政府部分財(cái)政撥款維持基本的正常運(yùn)轉(zhuǎn)外，其余大量建設(shè)經(jīng)費(fèi)只能靠自身各顯神通，自籌經(jīng)費(fèi)予以解決。職業(yè)院校由于辦學(xué)時(shí)間短，底子薄，基礎(chǔ)差，社會聲譽(yù)尚未建立起來，創(chuàng)收渠道有限，籌資困難重重，資源普遍緊張，對于必需的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐場地設(shè)施的建設(shè)，政府加大投入與支持的力度顯得至關(guān)重要。
變革教學(xué)管理觀念，允許探索，逐步推進(jìn)實(shí)踐取向是教育教學(xué)觀念變革的過程，也是探索的過程，不僅是課堂教學(xué)模式的改革，也是教育教學(xué)管理方式的變革，因而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在探索階段，在很多方面要對原有教學(xué)管理體制加以突破，教師有一個(gè)適應(yīng)的過程，管理部門同樣也有一個(gè)探索的過程。要鼓勵(lì)教師探索，而且應(yīng)給予相應(yīng)的支持，勢必要求管理部門對原有管理制度進(jìn)行改革、修訂，形成一系列新的管理規(guī)范與評價(jià)機(jī)制，因而教師和管理人員都有一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題，只有將思想觀念真正轉(zhuǎn)變到以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向和以實(shí)踐為取向的教學(xué)方式上來，才能使實(shí)踐取向得到全面推進(jìn)。
培育實(shí)踐取向的校園文化普通高校的校園文化建設(shè)注重的是傳統(tǒng)人文文化的積累，學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)，理性與知性的追求，而職業(yè)院校的校園文化建設(shè)則應(yīng)突出職業(yè)性，形成濃厚的職業(yè)氛圍，其辦學(xué)理念、教學(xué)過程應(yīng)更加體現(xiàn)職業(yè)理念，其教室設(shè)計(jì)、校園建筑風(fēng)格等也應(yīng)具有一定的教學(xué)車間、教學(xué)工廠的韻味，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，在整個(gè)校園生活中，更深切地感受到職業(yè)環(huán)境氛圍，在心理上受到企業(yè)文化精神和理念的熏陶，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)精神。
|