|
高職院校在校企合作中的障礙及對策
（作者未知） 2010/10/23
摘要：高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才最理想的模式就是實施校企合作，校企合作的成功需要多方積極參與，大力配合。在實踐中，由客觀因素與主觀誤區(qū)構(gòu)成的種種障礙，使校企合作困難重重，因此，應(yīng)對現(xiàn)階段我國高職院校實施校企合作的現(xiàn)狀與障礙以及走出困境、開創(chuàng)新局面的途徑加以探討。
關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；困難；對策
高職校企合作的現(xiàn)狀
素質(zhì)教育下的校企合作突破了學校教育資源的局限性和片面性，實現(xiàn)了課堂教育環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的有機組合，學生的課堂知識能在企業(yè)“真槍實戰(zhàn)”的實習中得到檢驗和鞏固，使學生在今后的工作中不再“眼高手低”。校企合作被認為是高職教育的特色與生命力之所在，然而，許多高職院校在校企合作項目上付出不少，但卻收效甚微，除了少數(shù)成功案例外，高職校企合作的整體情況并不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
在企業(yè)參與方面，缺乏眾多企業(yè)的積極參與，特別是缺少知名企業(yè)的積極參與，許多校企合作項目成為學校的“一頭熱工程”。
在企業(yè)提供實習崗位方面，多屬于技術(shù)含量低的“勞力型”崗位，而技術(shù)含量較高的“技術(shù)型”崗位則很少提供，甚至學生的實習崗位與所學專業(yè)完全不對口，實習難以達到鍛煉專業(yè)技能的預(yù)定目標。
在校企合作期限方面，校企合作期限較短，許多校企合作是一次性合作，甚至有相當部分的校企合作只停留在協(xié)議上，長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略型校企合作項目急待開發(fā)。
在實踐經(jīng)驗傳授方面，實習中缺乏師傅的真?zhèn)鳎鄶?shù)學生在實習之后表示，對崗位技能只能達到膚淺了解的程度。
以上狀況在商科類高職院校中表現(xiàn)尤為突出。由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，我國中西部的校企合作多屬于松散型校企合作，可以說現(xiàn)階段我國高職校企合作還處于低層次水平。
高職校企合作的困境與障礙
從學生的實習報告和社會調(diào)查來看，影響高職校企合作實施的障礙性因素很多，本文擬從客觀因素與主觀誤區(qū)兩個方面進行分析。
（一）高職校企合作的淺層障礙——客觀因素
企業(yè)領(lǐng)導者無暇顧及校企合作在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)成為獨立的經(jīng)濟實體，承受著國際與國內(nèi)兩個市場的競爭壓力的沖擊。在強手如林的競爭面前，企業(yè)自身的生存與發(fā)展成為困擾企業(yè)領(lǐng)導者的首要問題，并占據(jù)了企業(yè)領(lǐng)導者的工作時間甚至生活時間，使得身心疲憊的企業(yè)領(lǐng)導者無暇顧及企業(yè)生存以外的其他事情。沒有企業(yè)領(lǐng)導者的支持，校企合作也就失去了機會。
企業(yè)對校企合作缺乏積極性高職院校追求的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才與提升學校的品牌地位，而企業(yè)追求的目標則是根據(jù)市場的變化迅速調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營，優(yōu)化企業(yè)管理，最終實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益最大化。企業(yè)界普遍認為，校企合作會擠占企業(yè)的資源，甚至會干擾企業(yè)的正常工作，再加上許多高職院校缺乏具有吸引力的品牌專業(yè)，使企業(yè)對校企合作的積極性大打折扣。
合作企業(yè)難以提供校企合作所需要的專業(yè)技術(shù)師傅在校企合作中，企業(yè)除了提供實習場地和崗位外，還需要提供富有生產(chǎn)經(jīng)驗的師傅進行指導。而企業(yè)提供的師傅往往理論基礎(chǔ)不足，缺乏表達能力，無法很好地把自己所掌握的經(jīng)驗與技術(shù)準確地傳授給學生。另外，企業(yè)職工的工作相當緊張，精力消耗大，再加上具有技術(shù)秘密的保守意識，這些都使企業(yè)在師資配備上難以“心遂人愿”。
理想化自辦校企合作模式的產(chǎn)生遙遙無期我國高職院校屬于新生群體，大多數(shù)處于發(fā)展初期，在科研開發(fā)、市場開拓與資金供給等方面還沒有形成自身的優(yōu)勢，在激烈的市場競爭面前，要想在短時間內(nèi)成功地開發(fā)出校辦企業(yè)，難度可想而知，因此，要實現(xiàn)這一層面的校企合作，可謂“路漫漫其修遠兮”。
（二）高職校企合作的深層障礙——觀念誤區(qū)
企業(yè)的觀念誤區(qū)認為校企合作只對學校和學生有利，對企業(yè)本身沒有多大實質(zhì)意義。在眾多的校企合作項目中，企業(yè)總有一種感覺，那就是校企合作只對學校和學生有利，比如強化了學生的應(yīng)用技能，培養(yǎng)了“雙師型”教師，提升了學校的知名度等，而對企業(yè)來說，則只有浪費時間、消耗精力。在校企合作中，企業(yè)做的都是“賠本買賣”，對企業(yè)沒有實質(zhì)意義。這種觀念上的誤區(qū)成為影響校企合作最深層次的根源與障礙。與這些在發(fā)展戰(zhàn)略上患有“近視病”的企業(yè)開展合作項目，其結(jié)果是可想而知的。
學校的觀念誤區(qū)認為校企合作是企業(yè)的神圣職責，企業(yè)應(yīng)免費提供相關(guān)服務(wù)。在計劃經(jīng)濟體制下，企業(yè)將產(chǎn)學合作教育作為自己的義務(wù)，不計成本地為高校學生實習提供場所，配備實習指導教師。而在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)的市場觀、競爭觀與效益觀發(fā)生了重大變化，現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都有自己的出發(fā)點和歸宿，那就是相應(yīng)的經(jīng)濟回報與社會回報。大多數(shù)企業(yè)自身經(jīng)費緊張，在校企合作項目的經(jīng)費投入上捉襟見肘，而許多高職院校的領(lǐng)導仍然將企業(yè)提供服務(wù)視為“免費的午餐”，沒有財力支持（未完，下一頁）
|
|
相關(guān)專業(yè)論文
|
|
|
推薦專業(yè)論文
|
|
|
|
|
|