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高職企業(yè)化實踐教學模式的構(gòu)建
（作者未知） 2010/10/23
摘要：企業(yè)化實踐教學模式的構(gòu)建是各高職院校共同面臨的重大課題。對高職企業(yè)化實踐教學模式構(gòu)建的必要性以及構(gòu)建的途徑進行探討，有助于實現(xiàn)高職實踐教學與企業(yè)崗位群需求的“零距離銜接”。
關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)文化；實踐教學；模式
實踐教學是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的主要途徑，對于學生綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展起著決定性的作用。企業(yè)文化作為一種微觀經(jīng)營管理文化，是一個企業(yè)在長期經(jīng)營實踐中所凝結(jié)、積淀起來的一種文化氛圍、價值觀念、精神力量、經(jīng)營境界，是被廣大員工所認同的道德規(guī)范和行為方式。對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才的高職院校而言，實踐教學與企業(yè)文化相融合對高職學生綜合職業(yè)素質(zhì)的影響十分明顯，對實現(xiàn)高職實踐教學與企業(yè)需求的“零距離銜接”至關(guān)重要。然而，以往的文獻中對此研究鮮有報道，本文擬就高職在培養(yǎng)目標、教學管理、實踐教學基地、師資培養(yǎng)、培養(yǎng)過程等方面如何與企業(yè)文化有效銜接、構(gòu)建企業(yè)化實踐教學模式的問題進行探討。
構(gòu)建企業(yè)化實踐教學模式的必要性
構(gòu)建企業(yè)化實踐教學模式是高職教育辦出特色的需要高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的，高職學生不但要具備過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)具備良好的非智力因素，如職業(yè)精神和職業(yè)道德等，如果缺乏與企業(yè)文化有效銜接的實踐教學，就難以將素質(zhì)教育真正落到實處。因此，將企業(yè)文化融入高職院校實踐教學是高職院校辦學發(fā)展的必然趨勢，只有將企業(yè)文化與高職院校實踐教學有效銜接，才有利于形成鮮明的辦學特色，培養(yǎng)出質(zhì)量過硬、受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。
構(gòu)建企業(yè)化實踐教學模式是高職院校打造教育品牌的需要只有持續(xù)不斷地開放辦學，高職教育才能得以鞏固和發(fā)展，才能最大限度地整合、更新、盤活已有的實踐教學資源，構(gòu)建起可從容應(yīng)對各種變化的實踐教學機制。筆者認為，要培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎的高職畢業(yè)生，打造出個性化的優(yōu)勢教育品牌，需要全新的實踐教學模式，高職院校不但要吸納先進院校的辦學經(jīng)驗，而且更應(yīng)該借鑒和利用企業(yè)文化，以此推進企業(yè)化實踐教學模式的構(gòu)建。因此，選擇利用企業(yè)文化為構(gòu)建新型實踐教學模式服務(wù)，顯得十分必要和迫切。
構(gòu)建企業(yè)化實踐教學模式是深化實踐教學改革的需要實踐教學輔導教材的滯后性、實踐教學設(shè)備的老化及臺套數(shù)量不足等問題導致實踐教學內(nèi)容落后，缺乏現(xiàn)代新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備等方面的最新成果，使得實踐教學內(nèi)容不能完全符合企業(yè)的實際生產(chǎn)需求。因此，高職院校應(yīng)借鑒和利用企業(yè)文化，改革高職院校的實踐教學管理，開發(fā)新課程，構(gòu)建應(yīng)用型的實踐教學內(nèi)容和課程體系，將行業(yè)中的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料等融入實踐教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容的針對性、實用性與實效性。
構(gòu)建企業(yè)化實踐教學模式是校企合作、互惠雙贏的需要構(gòu)建企業(yè)化實踐教學模式是由高職教育校企合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的根本任務(wù)和要求所決定的。高職院校借鑒和利用企業(yè)文化，既可以滿足實踐教學的需要，同時又可以使企業(yè)的優(yōu)質(zhì)文化得以傳播。高職院校在吸納企業(yè)文化的同時也輸出了校園文化，為企業(yè)提供了文化補充與人力資源支持。學生到企業(yè)頂崗實訓，在學習前沿實用知識和職業(yè)技能的同時，也會受到企業(yè)文化潛移默化的熏陶，提高綜合職業(yè)素質(zhì)；與此同時，企業(yè)也獲得了優(yōu)先篩選留用潛在的高素質(zhì)高技能人才的機會，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)的“雙贏”。
構(gòu)建企業(yè)化實踐教學
模式的主要方式與途徑
培養(yǎng)目標企業(yè)化高職教育必須根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)崗位群的需求確定培養(yǎng)目標，盡可能提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為學生職業(yè)生涯的進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，必須在觀念上實現(xiàn)高職教育由學歷本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，企業(yè)化實踐教學模式可以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變的要求，充分利用企業(yè)化的實踐教學模式實現(xiàn)學歷本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，使學生在校期間就能基本完成上崗前所需能力的各種準備，掌握相關(guān)職業(yè)的新知識、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，具有較強的分析、處理、指導、解決一線生產(chǎn)實際問題的能力，加快從“學生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。
教學管理標準化貫徹企業(yè)化管理的教育理念與運作機制是企業(yè)化實踐教學模式的重要組成部分，教學管理標準化是企業(yè)化實踐教學實施的重要保證。因此，必須借鑒企業(yè)文化，制定實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)或畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)的標準并嚴格執(zhí)行，形成教學管理標準化、嚴格化的良好局面，實現(xiàn)實踐教學管理體系與企業(yè)管理體系的對接，以滿足企業(yè)對人才的需求。
教學基地企業(yè)化完全靠學校的力量建立良好的、與企業(yè)硬件條件同步的實踐教學基地很困難，高職院校應(yīng)采取“走出去”的辦法，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，采用各種方式建立、健全與完善實踐教學基地。南通紡織職業(yè)技術(shù)學院與海安聯(lián)發(fā)集團、張家港第三印染廠、江蘇東源集團等企業(yè)開展“訂單培養(yǎng)”、“聯(lián)合培養(yǎng)（未完，下一頁）
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