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構建高職“以學生為中心”實踐教學保障體系的探討
（作者未知） 2010/10/23
（接上頁）標與質量標準。對教學中的各個環(huán)節(jié)應按標準進行控制并及時反饋，從而規(guī)范與提高教學管理質量和水平。如筆者所在的學院于2004年5月通過了ISO9000質量管理體系認證，是湖南省通過ISO9000質量管理體系認證的第一所高校。學院根據實際情況制定的質量方針是“學生主體，就業(yè)導向，培養(yǎng)社會需要的高等技術應用型人才；教育創(chuàng)新，持續(xù)改進，爭創(chuàng)國家示范性高等職業(yè)技術學院”；質量目標是“學生滿意度85%，家長滿意度85%，用人單位滿意度85%，畢業(yè)生就業(yè)率95%，新生入學報到率85%，畢業(yè)生合格率95%，師生比1︰16，校舍、教學設備、圖書量達到高職高專院校優(yōu)秀標準，在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中達到良好”。此外，在ISO9000標準中，八項質量管理原則的首要原則就是以顧客關注為焦點，組織依存于顧客，學校教育向社會（顧客）提供的是教育服務（產品），其生產者是廣大教育工作者，其直接顧客是學生，最終顧客是社會。因此要了解顧客對教育質量的期望與要求，結合高職教育的特點制定教育目標與實施方案，按預定方案逐步落實并逐項優(yōu)化，對每個環(huán)節(jié)進行檢查、分析，找出存在的問題，提出進一步改進的措施，最終將效果顯著的措施規(guī)范化并進一步推廣，對不成功的措施進行調整、改進，對未能解決的問題則融入下一輪循環(huán)，并在循環(huán)中加以解決，從而全面提高教學質量。
以創(chuàng)新素質培養(yǎng)為重點，全面提高學生綜合素質具體措施有以下幾方面：
1.以學生為中心，創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境。在實踐教學中，應注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)求知欲望，鍛煉意志，創(chuàng)建良好學風。教學方法和手段應引入現代教育技術，如幻燈片及CAI課件等，實訓、實驗室應創(chuàng)造開放式實踐教學環(huán)境，為學生提供全天候的實踐教學條件。如筆者所在的學院為了使教師的CAI課件形成特色，開辦了多期authorware、flash等課件制作軟件培訓班，并且每年舉辦一次CAI課件比賽，要求任課教師制定的授課計劃中，必須包括20%的運用多媒體課件的內容和不少于15%的實踐教學環(huán)節(jié)。學院針對學生的興趣提供了多門包括實踐教學環(huán)節(jié)的選修課程，讓學生自主選擇，如對于非電類專業(yè)的學生開辦了電工基本功訓練、照明線路的安裝等課題，因貼近生活實際，受到了學生的歡迎；對于電類專業(yè)的學生開辦了電力拖動、電子線路制作、大型機床故障檢修、PLC、變頻器等課題，全面提高了學生的動手操作能力。此外，學院還組織了第二課堂、興趣小組、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、技能比武等多種調動學生學習積極性的活動。
2.按需施教，建立模塊化實踐教學體系。高職院校應以市場為導向，突出職業(yè)教育辦學特色和專業(yè)特色，按照市場需求設立專業(yè)。如筆者所在的學院對機車車輛行業(yè)進行了大量的調研，從就業(yè)辦在推薦學生就業(yè)的過程中及學生就業(yè)后反饋的信息中發(fā)現，企業(yè)對焊接人才的需求量較大，因而開設了可以考取國際焊接“歐標證書”的焊接專業(yè)，滿足了市場需求，實現了學生的順利就業(yè)。在專業(yè)設定后，應依據專業(yè)特點確定實訓教學模塊的種類和數量，實訓應以獨立模塊為單元，各個單元之間應既相互獨立，又相互聯系，只有各個模塊全部通過了考核，才能結束實訓教學。在實驗教學環(huán)節(jié)中，應更新實驗內容，減少陳舊的、重復的實驗，減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、創(chuàng)新性及綜合性實驗，促使學生全面發(fā)展。如筆者所在的學院數控維修專業(yè)的學生必須在實訓基地通過電工基本功、電力拖動、機床檢修、電子線路制作及專業(yè)實訓的考核，才能順利通過實踐教學環(huán)節(jié)的最終考核。
3.實行產、學、研結合。高職院校應發(fā)揮知識、人才密集的優(yōu)勢，積極承擔縱、橫向研究課題，承接工程項目，大力開展科技開發(fā)與社會技術服務工作，引導學生積極參與科技開發(fā)實踐活動，使學生在解決實際問題的過程中增強創(chuàng)新精神與團隊合作精神，提高實踐能力。如筆者所在學院的實訓教師自制實訓教學設備，如在電力拖動實訓臺、C5112B立式車床、20/5t橋式起重機和B2012龍門刨床模擬實訓教學設備的制作過程中都有學生的參與，學生在教師的指導下完成屏柜的安裝、布線，遇到問題一起討論，一起分析，提高了學生的學習積極性，也提高了學生獨立分析與解決問題的能力。此外，學院在承接株洲電力機車廠車體分廠DJ4型電力機車檢修升降工作臺的項目中也有學生參與，他們不但熟悉了企業(yè)的生產環(huán)境和生產流程，而且對設備從設計開發(fā)到安裝調試整個過程全程參與，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力與團隊協作精神。學院還發(fā)揮校外實訓基地的優(yōu)勢，低年級的學生可進行見習與生產實習，高年級學生可進行頂崗實習，使學生在學習階段就熟悉生產崗位的要求，適應一線環(huán)境，培養(yǎng)實踐動手能力。學院擁有自己的校辦企業(yè)，可以給學生提供參與生產、學習生產工藝與工序的機會，使學生接觸到設計、生產的全過程，做到學以致用，產學結合。
參考文獻：
[1]何七榮.工（未完，下一頁）
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